基于生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)

胡富麗

（重慶兩江新區(qū)人和實驗學(xué)校，重慶 401121）

引言

新課改以來，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了很多新的要求，要求教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要實現(xiàn)課本上的教學(xué)知識的講解，還要將日常生活與美術(shù)教學(xué)進行有效的結(jié)合。在課堂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在課堂上感受生活中的藝術(shù)之美，在生活中感受美術(shù)之魅力，而若想實現(xiàn)生活與美術(shù)課堂的有效結(jié)合，最有效的方式就是開展生活化教學(xué)。在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中開展生活化教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，最重要的是，可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進而為其將來的學(xué)習奠定一定的基礎(chǔ)。由此可見，探討生活化視野下有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和措施的重要意義。

一、開展生活化美術(shù)教學(xué)的意義

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中開展生活化美術(shù)教學(xué)無疑是實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分的教師都是采用講授法和多媒體教學(xué)法來開展課堂的教學(xué)活動，教學(xué)模式比較單調(diào)。而如今，教師開始在課堂教學(xué)的過程中采用生活化教學(xué)法。通過生活中一些與美術(shù)相關(guān)的信息和內(nèi)容的引入，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生除了能夠?qū)W習到課本上有關(guān)的知識之外，還能實現(xiàn)課本與生活實踐進行有效的結(jié)合。同時，這種新型的教學(xué)方法的引用也實現(xiàn)課堂的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是對于小學(xué)生而言，由于他們的年齡比較小，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，對于事物的理解能力也比較差。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對于課本上的美術(shù)知識的講解，學(xué)生常常感覺很難理解。而如今，采用生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透可以加強學(xué)生對于這些內(nèi)容的理解，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生探索欲望，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，采用生活化美術(shù)教學(xué)，借助于貼近學(xué)生身邊的事物來讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些事物中所存在的一些美和藝術(shù)。由于是學(xué)生比較熟悉的事物，因此在進行這些事物之美的探究時，學(xué)生的探索欲望會很強烈。比如，在《走進四季》這節(jié)課的教學(xué)過程中，倘若只是通過課堂上的講解，學(xué)生很難去理解四季之美。而倘若教師能夠?qū)⑺募局赖纳钫掌故窘o學(xué)生，或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到實際生活中親自去感受生活的美麗，便能很好地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，最重要的是，可以加強學(xué)生對于講授的教學(xué)內(nèi)容的理解，并將自己的理解畫下來。由此可見，實現(xiàn)生活化美術(shù)教學(xué)工作的開展不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的全面提升，可謂是一舉多得。

二、生活化視野下有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡比較小，因此學(xué)生的好奇心比較重，對于新鮮的事務(wù)常常是充滿了好奇。而基于這樣的背景下，教師便可以滿足學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)的過程中，引入一系列的新鮮的、有趣的以及貼近生活的事物，并引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)這些事物中所存在的美。比如，一片樹葉。樹葉的形狀是多種多樣的，每一種樹葉中都有它獨特的美麗。因此，在講解與樹葉有關(guān)的課程時，教師便可以采摘一些樹葉帶到課堂中，讓學(xué)生觀察樹葉的形狀，同時也讓學(xué)生主動地去尋找一些可以將樹葉一模一樣的畫在紙上的方法。有的學(xué)生可能會直接地去涂畫，也有的學(xué)生會想到用拓印的方式直接將樹葉印在圖畫紙上。通過這樣的一種方式，既引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察生活美，同時，又實現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

美術(shù)創(chuàng)作離不開生活情境，更依托于生活情境，因此，在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，除了要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)之美之外，也要創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境。而實現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法也是多種多樣的，教師可以采用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示各種各樣的生活化內(nèi)容，例如在《設(shè)計生活標志》的教學(xué)中，教師就可以采用多媒體設(shè)備展示生活中各種各樣的標識。在展示這些標識時，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，比如，這些標識是什么顏色的？這些標志是什么形狀的？他們有什么樣的用途？通過這種生活化情境與問題情境共同設(shè)置的方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動地進行思考，同時也實現(xiàn)了生活化內(nèi)容與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。除此之外，教師也可以在教室中實現(xiàn)生活化藝術(shù)美的創(chuàng)設(shè)，比如教室中，我們要做一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，針對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容的選擇也可以實現(xiàn)生活化。教師可以設(shè)置生活藝術(shù)角，學(xué)生可以自由地選擇自己認為生活中一些比較美的東西并將其帶到學(xué)校，教師將學(xué)生帶來的這些東西按照種類進行劃分，并將其擺放在生活藝術(shù)角中。比如，有的學(xué)生可能喜歡植物，那么便可以將帶來的所有的植物制作成一個簡單的植物角。有的學(xué)生可能比較喜歡各種各樣的小石頭，那么就用這些小石頭擺放出各種各樣的形狀當作品，通過生活角的設(shè)置，也可以實現(xiàn)藝術(shù)與生活的結(jié)合。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，在實際生活中，隨處可見美術(shù)的身影。而對于教師而言，可以將這些生活化的美術(shù)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)過程中來，既可以實現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容的豐富，又可以借助于這些生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置全面地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合了開展生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，探討了生活化視野下有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和措施。希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展和執(zhí)行，進而為我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。