初中語文教學中學生思維能力的培養策略

何景坤

（內蒙古通遼市科爾沁區大林高中，內蒙古 通遼 028000）

前言

隨著而社會的發展，教學理念也在不斷地發生變化，新課程改革的要求中有一條就是培養學生的思維能力，也是教師的重要教學目標。思維是智力發展和能力發展的關機那，教師通過自己合理的教學方法培養學生的思維已經逐漸成為中國九年義務教育的一種趨勢。當前很多初中語文教師都提出了自己的想法已經分享了自己的教學策略，目的是希望能夠更好地幫助學生。在新課程改革的標準之下，對于初中語文教師的要求也更加嚴格。教師不僅要擁有精湛的專業能力，還需要有良好的課堂組織能力，為學生自主學習，探究學習和合作學習奠定基礎。因此，初中語文教師應該尋找有效的方法幫助學生培養和提高思維能力。

一、初中語文教學中學生思維能力培養的現狀

第一，教師不注重對思維能力的培養。現在很多教師仍然采用這傳統的教學模式，在教學過程中沒有以學生為主體。很多學生認為語文很簡單，只要學習字詞，詩歌就行，然后參加考試就行。眾所周知，語文是一門很高雅的課程，可以通過文字和修辭手法的學習編寫出優美的詩歌和散文，但是需要達到這種水平則需要運用到語文的思維能力以及這種能力的支撐。第二，教師沒有采用正確的教學方法來培養學生的思維能力。現在很多教師仍然采用的是“填鴨式”的教學方法，整個語文課堂教師都是對課本上的知識進行解釋，根本沒有給學生思考的時間。在這樣的教學模式下，學生只有被迫地遵循著教師的上課節奏，使用死記硬背的方法對于知識點進行理解和背誦，失去了自己的想法和主張。同時，教師沒有及時地學習現在先進的教學理念，忽視學生的實踐以及對于知識的探索，沒有給學生創設良好的學習環境，這些因素都阻礙了學生的思維能力培養。

二、創設問題情境，引起學生的認知沖突

在初中語文的教學過程中，教師需要營造良好的教學環境，培養學生的思維能力。在這個方面，教師可以在教學的過程中可以根據自己的課程目標以及學生的實際情況，為學生創設一個良好的環境，激發學生學習的積極性，調動學生對知識的欲望。比如在教學老舍的《濟南的春天》一課時，首先，教師可以引導學生說說本地冬天的氣候，景色。緊接著，引導學生說出學過的或者知道的描寫冬天景色的古詩詞句，讓大家感受冬天。接著讓大家注意屏幕上的一張濟南的圖片，對學生講解：在咱們中國有這樣一個地方，它的冬天卻是另外一番風味，到底是怎樣的一種別有風味呢？下面大家一起通過這個圖片以及老舍先生的文章來感受這個地方的冬天。在學完課文之后，教師要求學生將老舍先生的濟南用圖畫的形式表示出來，然后讓學生對于自己的作畫進行描述，在復述的基礎上加上自己的想法。教師提前給學生設置了一個冬天的場景，讓學生對于接下來所講的知識有所準備，讓學生真實感受到冬天的美。這樣的一種教學方式，學生將不再停留在表面理解冬天的美，而是會發自內心地欣賞濟南冬天的美。所以教師給學生創立環境很重要，但是教師需要注意兩點：首先，在課堂上需要注意創造一種寬松的民主和平等的教學氛圍。每一個學生都應該被平等對待，教師應該鼓勵學生學會自己進行思考，對與不懂的地方大膽地向老師提出，和教師培養良好的關系。其次，教師要以學生為中心，發現學生的在解決問題時經常出現的情況，引導學生進行思考。

三、結合教材文本，教授思維方法

初中生在日常的教學活動中可以培養自己的思維能力，所以教師不僅需要對學生的思維能力進行培養，還需要讓他們掌握一些語文方面的思維方法。比如比較法，抽象法之類的。比如在教學泰戈爾《金色花》這一課時，教師要求學生在課后觀看《媽媽再愛我一次》這篇課文，然后再對這一課進行學習，要求學生將這兩篇課文進行對比，發現兩者在表達方面有何不同。通過對比教學模式，學生對于課文的理解將更加深刻，對文章的感悟也將更深，同時也學會了語文學習中聯系的思維方法。學生在掌握這種方法后，也有利于學生的作文寫作。

四、加強有效訓練，培養學生的思維品質

初中生與小學生相比，思維能力更強一些。因為隨著年齡的增長，學生的思維能力在不斷地發展。但是在成長的過程中，還是需要教師不斷地對學生進行思維方面的訓練。為了達到滿意的效果，教師需要在備課階段設計學生需要訓練的內容，實現學生思維素質的快速發展。一方面，在給學生講閱讀課的時候，教師可以在教學過程中對學生進行提問，鼓勵學生在課堂上發表演講，鼓勵學生仔細研究課本，培養形成問題的意識，避免學生用死記硬背的方法進行學習。教師也可以在課堂上組織小組討論，探究和其他活動，鼓勵學生對于問題積極思考，從而培養學生的判斷性思維。另一方面，教師可以引導學生從各個方面進行多方面思考，并且學會通過對比來理解多種類型的文章。同時，教師設置的題目需要聯系學生的生活實際，這樣學生才可以利用自己所學過的知識更好地思考問題，培養學生創造性思維。

五、注重課堂互動，發展學生的思維能力

教師可以通過互動來培養學生的思維能力。所以，教師在備課的過程中應該組織一些互動游戲來促進師生和生生之間的交流，提高學生的語言表達能力和交流能力，進一步培養他們的思維能力。具體來說，教師可以通過提問的方式和師生或者生生合作的方式，或者利用課前幾分鐘幫助學生進行知識梳理和反思，培養學生的思維能力。另外，課堂互動要求教師運用一些其他的因素，調動學生對于學習的興趣，比如在講作文課時，教師可以挑選學生的優秀作文在課堂上進行展示，并且從作文的語言，結構，創作技巧和材料選擇方面進行分析討論，鼓勵學生大膽表達自己的想法，鼓勵學生繼續努力，發展學生的思維能力。

結束語

總而言之，教師在培養初中生語文思維能力的時候，需要把握一些要點，并且靈活運用這些策略，督促學生進行長期練習，這樣學生的語文成績將會得到提高，學生的思維也將會得到發展。