現(xiàn)代學(xué)徒制在中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)中的探索與應(yīng)用

馬傳濤

（阿城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150300）

現(xiàn)代學(xué)徒制是的“現(xiàn)代”是相對于“傳統(tǒng)的學(xué)徒制”而說的，傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”是指工廠里的師傅以“言傳身教”的方式來帶徒弟，手把手傳授技能！而“現(xiàn)代學(xué)徒制”是繼承傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式并與現(xiàn)代職業(yè)教育的相合，是在政府指引下，學(xué)校與地方企業(yè)雙主體育人的一種人才培養(yǎng)模式。對于現(xiàn)代電腦設(shè)計專業(yè)而言，早在德國隨著包豪斯學(xué)校的出現(xiàn)和興起，這種“新型”師徒制也隨之孕育而生，傳統(tǒng)學(xué)徒制慢慢地被這種“新型”的學(xué)校式職業(yè)教育所取代，這是最早期的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。現(xiàn)代學(xué)徒制它繼承了傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)校和地方企業(yè)的深度融合，積極發(fā)揮教師和企業(yè)師傅組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合傳授的優(yōu)勢，并以學(xué)生實(shí)踐操作技能為主，從而達(dá)到培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的電腦設(shè)計人才為目的。現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)有利于創(chuàng)新職業(yè)教育的辦學(xué)模式和管理模式；也有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)然現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式尚處在探索階段，在實(shí)踐過程中遇到了許多問題，這些問題需要我們認(rèn)真分析研究，采取有效措施才能解決，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革也才能穩(wěn)步推進(jìn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制模式的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校與企業(yè)合作有難度，達(dá)到融合更難

要想校企合作，首先學(xué)校需要找到好的合作企業(yè)、適合的合作企業(yè)，才能為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好條件。而現(xiàn)實(shí)是很多企業(yè)不愿意接受中職學(xué)生，學(xué)生年齡較小，技能水平平平，怕影響生產(chǎn)，不愿提供工學(xué)結(jié)合崗位，所以學(xué)校尋找合作企業(yè)很難。特別是像我們這樣的在縣級城市發(fā)展的中等職業(yè)教育，地方企業(yè)有限，有些專業(yè)很難找到合作的企業(yè)，有幾家合作的企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與其合作也難以深入。

（二）課程的時間安排難，學(xué)生的崗位合適更難

工學(xué)結(jié)合是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃安排的，而不一定適合企業(yè)的劃生產(chǎn)，而且學(xué)生都是職場與技能的小白，企業(yè)很難提供學(xué)生相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，校企合作的時間一不穩(wěn)定，就很形成長期的合作關(guān)系。目前，學(xué)校與企業(yè)的合作往往是階段性的，或是部分學(xué)生的長期性合作，這種合作難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能或是在短期內(nèi)難以衡量學(xué)生的勞動為企業(yè)創(chuàng)造的收益，所以，企業(yè)的積極性也不高。而學(xué)生自身也因頂崗實(shí)習(xí)時間短，對實(shí)習(xí)的工種、工序缺乏全面、深入的了解，所以專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力的提高等均受到一定限制。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理難，能夠長久在企業(yè)工作更難

學(xué)生的年齡小，思想不夠成熟，在家里和學(xué)校過著相對來說養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。這樣忽然到了企業(yè)，難以適應(yīng)企業(yè)的管理方式、工作制度、勞動強(qiáng)度，有些學(xué)生更是眼高手低，中職學(xué)生面面相社會后一般都從事最底層的技術(shù)勞動力，學(xué)生們無法適應(yīng)與接收，最終堅持不下來，返回學(xué)校或是回家務(wù)農(nóng)，這樣也造成了實(shí)習(xí)管理困難和生源流失的問題！

二、根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行期間存在的問題，分析主要有以下原因

（一）教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制不夠科學(xué)與規(guī)范

任何制度實(shí)行，科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制都是重要保障。但由于學(xué)校的認(rèn)識不到位，缺乏有效管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，所以工學(xué)結(jié)合運(yùn)行不暢、質(zhì)量不高。

（二）校企合作的主要障礙是企業(yè)追求利潤的最大化

學(xué)校與企業(yè)的目標(biāo)不一致，學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求的是社會效益；企業(yè)則以盈利為第一目標(biāo)，追求的是經(jīng)濟(jì)利益。目標(biāo)不同，就很難深度融合。與此同時，我區(qū)許多企業(yè)規(guī)模小，很難為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所，師傅的技術(shù)力量、水平不高，也很難派出有技術(shù)、有能力的員工對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且企業(yè)也擔(dān)心會影響正常的生產(chǎn)和管理，就不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，校企合作難以持久。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在專業(yè)不對口，工學(xué)交替的質(zhì)量不高、管理不到位

首先，學(xué)校沒有科學(xué)設(shè)計工學(xué)交替培養(yǎng)模式的教學(xué)計劃，時間安排、組織形式、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容隨意性很大。其次，“工作”與“學(xué)習(xí)”的矛盾問題，學(xué)生到了企業(yè)，難以靜心學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)。有的學(xué)生所學(xué)知識與就業(yè)崗位所需要求聯(lián)系不緊密，甚至專業(yè)不對口；有些家庭困難學(xué)生，為了多掙些錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)，甘愿承受高強(qiáng)度、超工作量的勞動。延長勞動時間，繁重體力勞動的透支，下班后只想休息，無法看書學(xué)習(xí)。

三、如何改革實(shí)踐與探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

針對現(xiàn)代學(xué)徒制在美術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)施過程中存在的問題及原因分析，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）遵循政府統(tǒng)籌規(guī)劃 有效促進(jìn)校企合作

發(fā)揮政府職能，突出企業(yè)的主導(dǎo)地位，制定并出臺有利于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和職教發(fā)展的政策，明確現(xiàn)代學(xué)徒制地位。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)和學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）做好工學(xué)設(shè)計，開發(fā)完善系列文檔

根據(jù)各行各業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方企業(yè)需求，基于技術(shù)技能人才成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)計工學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)議、總體合作方案、招生招工方案，開發(fā)雙向互動的學(xué)校課程和企業(yè)課程、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、校企教材、學(xué)習(xí)資源、考核評價標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案，完善學(xué)徒協(xié)議，學(xué)籍管理辦法，雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵方案，質(zhì)量監(jiān)控與考核等制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)大師工作室，打造“雙師型”教師

開設(shè)“大師設(shè)計工作室”是校企合作的最為直接有效的方式，大師工作室建立的主要目的是可以把學(xué)校與企業(yè)緊密地結(jié)合在一起，并建立配套的教研、實(shí)踐等方面的管理制度，使其可以最大限度地發(fā)揮作用。可以直接提高師生的實(shí)踐能力。企業(yè)也可以更加有效的發(fā)掘人才；可以更有效地促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；可以進(jìn)一步地完善師資結(jié)構(gòu)。