小學美術教學中如何運用合作學習

于曉光

（河北省承德市圍場縣回民小學，河北 承德 067000）

作為一種極具實效和創意的教學方式，現已在教育教學中得到廣泛的應用，它符合新課改的探索、自主和合作學習的有關要求。合作學習倡導學生為個人利益和集體利益而共同學習，在學習任務的完成過程中實現學習水平的提升。合作學習的學習方式具有很強的教學靈活性，特別是對于小學美術教學而言，合作學習不但可以增加教育教學的多樣性，還能實現課堂教學效率和學生參與積極性的提升。

一、小學美術教學中運用合作學習的優勢

小學美術采用合作學習的教學方式具有很多的優勢，培養小學生的團體意識和集體觀念便是其中最為直觀的優勢。分組通常是進行合作學習的主要渠道，學習過程中每個小組都是一個小單元的集體，在合作學習中小組成員既要盡可能地發揮自身的作用，也需要進行團體合作和團體交流協調。進而能讓學生對集體重要性形成一定的認識，學生也只有在認識到集體意識后才能更好地進行合作學習。同時溝通合作的過程中，各種意見的互相結合，便于學生創新意見的進一步發揮，對于學生審美能力和美術修養的提升具有極大的幫助。對于合作學習的學習形式和學習內容，教師要進行合理的設計，以便更好地培養學生的集體意識和團隊精神，讓小學生實現交往能力、競爭意思、溝通協調能力和創新意識的提升。

二、小學美術教學中合作學習的運用和探究

（一）合作學習要合理地進行小組分工

在合作學習的過程中，小學美術教師要設置詳細合理的組內分工，便于小組秩序的維護和學生實踐操作能力的提升，進而為合作學習效率的提升提供基本的支撐。在分工時，通過給組內成員進行合理的任務安排，在符合小學生學習的基礎上，注重他們學習認同感和成就感的提升，進而讓每位學生都能積極地進行合作學習融入，實現學生合作精神和團體意思的提升，這在培養小學生學習能力和美術綜合能力方面具有十分積極的影響。

（二）合作學習需充分考慮學生的個體需求

在小學美術教學合作學習過程中，要充分考慮學生的個體發展差異，給予學生充分的尊重和關注，進而實現教學過程的教師輔導、學生互動。在設計和制定教學任務時，小學美術教師要基于學生的立場和視角進行教學內容規劃和安排，盡最大可能地確保每位小組成員都可以在合作學習過程中有所收獲。就小學美術教育教學而言，其并不是一種既成的理論和知識，而是通過展示作品的方式為學生提供教育、思維和情感熏陶的教學活動，具有很強的多元性和靈活性。

（三）合作學習要善于引導和鼓勵學生

在小學美術教學合作學習實施中，美術教師要對取得學習成果和成績的學生及時進行鼓勵和適當的積極評價，對于學習成績一般的學生進行積極的引導，善于發現學生的創意意見和觀點，以讓學生感受到教師的認同的關注。美術比較注重美學教育，需要教師在教學中對學生審美能力進行持續性的塑造，以提升他們的美學情操。不同的學生具有不同的問題思考方式，教師在教學中需要在一定程度上考慮學生的問題視角，并對他們進行一定的問題分析幫扶，以提升學生的被認同感。總而言之，由于學生思維方式和習慣的多種多樣，美術自身的豐富多彩，教師需要在合作教學中善于引導和鼓勵學生，以實現預期學習效果的提升。

（四）注重教學過程中的學生討論

想要實現小學美術教學合作教學學習質量和教學水平的真正提高，教師在教學中還要對教學課堂討論給予應有的重視。為提升學生合作學習水平，教師應積極地給學生進行指導，根據教學內容需要給學生制定相應的學習任務，而后讓學生充分發揮自身的問題處理能力，并根據實際情況設定一定的討論環節。在討論中，讓學生自己進行任務確立和分解、色彩選取、資料查找、和圖案選擇等，每個小組內都設立一定的鼓勵機制，鼓勵小組成員積極的發表意見，在不斷的溝通交流中，在這種氛圍中，小學生的學習自主性和積極性很容易被調動起來。就美術教學和學習而言，其并不存在固定統一的規律，而是非常多元化的，越是能夠讓學生進行積極的思維拓展，合作學習就越是能夠產生良好的效果。因此，教師在合作學習中，應給予學生充足的討論時間，讓學生自己積極地進行討論，提升對美術的認識和認知，逐漸提高自身的美術修養。

美術學習是學生提升美學觀念、智力水平和創新意識的重要途徑。因此，小學美術教學要積極的引導學生進行合作學習，不斷培養學生的溝通能力、合作意識和創新精神，這對學生發展和成長具有很強的促進作用。為使合作學習在小學美術教學中發揮更大的作用，在實踐中，要合理進行小組分工，充分考慮學生的個體差異，積極鼓勵和引導學生，并對課堂討論給予足夠的重視。