如何在小學數學教學中對學困生進行轉化

陳秀芬

（河北省張家口市蔚縣暖泉鎮中心學校，河北 蔚縣 075700）

一、明確學生的學習目標

學生學習差有幾部分原因，通常出現的原因有以下幾種：學生不清楚為什么要學習、不了解學習對他們的影響、不清楚學習的方式方法等。所以，為了提高學生的學習效率，教師需要根據學生的能力，制定明確的學習目標，幫助學生形成正確的學習思路，引導學生養成良好的學習習慣和學習行為，確保學生在遇到問題時可以用正確的態度去思考并解決問題，以此養成良好的學習自信心，從而對學習感興趣。在課上，教師鼓勵學生之間相互交流，對不懂的問題積極討論，比如，為什么學習要來學校？學習以后會有什么結果等問題。教師讓學生大膽提出自己的想法，然后利用科學的方法進行引導，通過特殊案例對學生進行激勵，鼓勵學生獨立解決問題。有些學生比較靦腆，不愿意和其他同學交流和討論，教師對于這些后進生，要更多的進行問題的引導，盡量聆聽其思想和感受，對其給予更多的幫助，讓這些后進生建立學習目標并以團隊的形式去完成。建立小目標，可以讓后進生的學習更有方向，比如：在考試時，教師可以用名次對后進生進行鼓勵，只要后進生前進5名，就給予適當的獎勵。這種方法對后進生的自信心提高十分關鍵，也是其養成學習習慣的主要方式。

二、引起學生的學習興趣

無論是哪類學生，都或多或少會產生對小學數學課堂厭煩的情況，為了解決小學數學課堂教學的枯燥問題，對于小學生教學方法的改變至關重要。后進生本身的基礎知識掌握就比較薄弱，在課堂上也無法及時跟上老師的思路，所以，很容易出現走神的情況，對于這些后進生，教師應經常提問，放緩講課進度，備課時也要篩選出具有吸引力的圖片和文字，通過幻燈片播放的方式，吸引后進生的注意，讓其有更多的學習機會。比如：在對圖形講解時，教師要求小學生動手完成圖形的創造。這種方式既可以提高學生的動手能力，又可以活躍課堂氣氛，方便教師進行任務的布置。教師單純的對圖形進行詳解，無法吸引更多的小學生，此時，利用幻燈片播放的方式，讓學生有更深的記憶，對動態的圖片也有更多的興趣，此時的后進生也更喜歡去提問和學習，積極性有了明顯的提高。后進生本身的學習缺點較多，所以，很容易被發現并指正。在發現其缺點時，應及時關注，鼓勵后進生克服這些學習問題。教師應秉承公平、公正的態度，尊重每一位來校學習的學生，鼓勵學生養成良好的學習習慣，并形成融洽的師生關系，站在學生的立場上，為學生進行問題解答和知識引導，培養學生的學習興趣，幫助學生健康成長。

三、鞏固學生的基礎知識

有些學生上課認真聽講，但成績并不理想，這些學生存在哪些問題，教師應更加關注。學生是對基礎知識掌握不到位，還是知識理解和運用能力不足，才造成成績不理想的情況，教師應認真分析，并采取適當的解決方法。給予學生更多的知識拓展練習，提高學生的學習興趣，并作結果記錄。教師還要引導學生進行課前預習，并思考是否有留作業的必要性。雖然教師為學生布置的課后作業，但學生的個人能力和學習成績不同，所以課后作業的完成程度也有區別。教師依據學生的學習狀況，對基礎較差的學生，布置具有基礎鞏固性的作業，對于計算類較差的學生，則更多的布置計算的問題讓其完成。有些學生不完成作業，為避免這種情況再次發生，教師應給予適當的懲罰，同時對完成作業的同學進行獎勵，以此調動后進生的學習積極性。在對作業講解時，教師應更多地關注后進生的感受，對于重點難點的數學題型，教師要先考慮后進生的思考能力，然后進行步驟的詳細講解，同時對后進生進行詢問，如有問題及時咨詢，以此給予后進生更多的關注和鼓勵。

四、立足學生實際，培養正確學習方法

常言道：授人以魚不如授之以漁。小學生的思維比較活躍，在很多知識點學習上，模仿力較強，教師單純地進行特定公式和方法的講解，并不能讓學生實現創造性思維的提高，因此，教學方法的改變，也是幫助學生養成良好學習行為的方式。針對性地進行數學輔導，查缺補漏，是必要的學習策略。比如：后進生對于分數知識理解較差，學習過程也比較艱難，在解決大型的分數應用題時，經常容易出現題目與已知條件混淆情況，無法分清數量關系，所以計算結果常常出錯。教師對于這些問題的解決辦法是：首先，引導學生完成已知條件和問題的分類，帶領學生對應用題內容逐層分析，通過邏輯關系，恰當選擇應用題解答方法，例如：劉老板種了200棵蘋果樹，蘋果樹棵數是梨樹的4/5，那么梨樹種了多少棵？由于后進生看錯了比例關系，所以結果經常出錯，這時教師應耐心指導，并給出解題思路，對后進生進行幫助與引導等。