探究賞識教育在小學體育教學中的應用

馮永洪

（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣官舟鎮青山村教學點，貴州 銅仁 565311）

引言

賞識教育，顧名思義即教師需要在課堂實踐中及時掌握每一位學生具有的長處與閃光點，并時常給予其夸獎與鼓勵，由此樹立其自信心并激發其學習興致，且能夠引導學生深入發掘其巨大的潛能。在我國教育改革逐漸深入的時代下，賞識教育也不斷得到了教育領域的關注與實踐，然而就賞識教育理念實踐現狀而言，仍然存在一些亟待解決與完善的問題，這為探究將其納入小學體育課堂的應用策略提出了一定的難題。

一、賞識教育納入小學體育課堂面臨的現實必要性

（一）教師囿于傳統體育教學理念，難以激發學生的學習興致

在傳統應試教育理念的長期影響下，小學體育成績因在包括升學考試在內的考試測驗中幾乎沒有影響力，體育課的重要性也就被學校與教師忽視。在體育課堂上，教師仍固守著傳統教學模式，即單一的知識灌輸式教育，除此之外便是流于形式的體育鍛煉。學生在如此課堂氛圍中難以與教師真正進行互動交流，其在此過程中并無法感受到體育本身的魅力和樂趣，長此以往，對體育學習和鍛煉便失去興致甚至出現抵觸心理，這與體育教學的根本目標完全背道而馳，因此將賞識教育納入體育課堂便是對傳統教學模式的正向消解。

（二）賞識教育所具有的重要教學價值

首先，將賞識教育與體育教學有效結合能夠突破傳統教育長期固化的影響，加強師生之間的對華互動，營造相對輕松愉快的課堂氛圍并極大激發學生的學習興致；其次，因體育鍛煉本身對身體素質有一定要求，身體素質暫時較差的學生在此過程中很容易出現消極情緒，采用賞識教育理念即經常夸獎此類學生的進步，能夠有效樹立其體育學習的自信心；最后，賞識教育作為教育改革下的一項有益嘗試，其確實能夠提升教學品質，而將其運用至體育教學中，能夠真正塑造學生的體魄并促使其形成體育鍛煉的良好生活習慣，對提升國人身體素質具有重要的戰略意義。

二、將賞識教育納入小學體育課堂的可行性路徑分析

（一）把握并迎合學生的體育愛好，樹立其體育學習的自信心

體育教師作為教學實踐的規劃者與組織者，其教育理念與方法對課堂效果能夠產生直接影響，因此為有效將賞識教育納入小學體育課堂，首先要使教師認識賞識教育的重要價值，并依據其概念特點采取相應措施。具體而言，教師應充分把握學生總體的興趣愛好，并將其與體育教學相結合。對于小學階段的學生而言，因其身體尚在成長發育的基礎期，學生喜愛的運動也偏于簡單與基礎，這為教師規劃體育教學方案降低了難度。而將學生喜愛的體育運用與課堂教學巧妙結合，能夠降低學生對體育學習內容的疏離感，極大激發其學習興趣，且學生更容易在自己喜歡的項目中表現出自己的優點長處，這為教師運用賞識教育提供了機會。教師在發現學生較為擅長的項目或動作時，需要及時對其進行夸獎和表揚，以此樹立其體育學習的自信心并促使其深入探索興趣所在。

（二）積極拓展賞識教育在體育課堂中的空間

為有效將賞識教育與小學體育課堂結合起來，教師還需積極拓展賞識教育的應用空間。譬如，無論是體育教學還是日常的惡體育活動，大部分都是以團隊合作的形式呈現，因此教師可以規劃組織一些團隊式體育活動，從而在此過程中觀察學生的團隊合作意識和能力，并切實鼓勵與表揚團隊意識突出的學生，不僅將賞識教育有效落實，而且能夠塑造學生的團隊合作意識，為其長足發展和社會參與奠定堅實基礎。除此之外，因體育活動在一定程度上能夠體現學生接人待物的性格特點，學生的道德品質在長久的體育活動中也能夠產生深遠影響，因此教師可以積極發掘學生在體育課堂中展現的品質優點，例如，在足球訓練中，某一隊的學生將球踢到遠超過邊界的地方，而離球最近的場外學生將其送回球場，教師便可以就其樂于助人的品質進行夸獎和表揚。

（三）開展多種形式的體育活動，保持學生體育鍛煉的樂趣

體育活動是學校經常舉行的課外活動之一，體育教師可以通過在課上觀察學生擅長的體育項目而推薦鼓勵其積極參加相應的課外體育活動，這不僅支持了學校活動的開展，且通過此種方式使學生認識到自己的長處并感受教師對自身的認可，以此促使學生保持對某一項體育活動的興致與樂趣。

三、結語

我國逐漸深入推進的新課程標準改革對教師群體的教學方式提出了更高的標準和要求，賞識教育便是教師在探索新型教學方式的有益嘗試。將賞識教育納入小學體育教學中能夠有效消解傳統體育教學的消極影響，且有利于激勵學生形成體育鍛煉的良好生活習慣，在此基礎上塑造我國學生的強壯體魄并保障其健康成長。