小學數學創新教育課堂教學模式

龔文賢

（貴州省黔西南州望謨縣桑郎鎮中心小學，貴州 黔西南 552304）

引言：從某種角度上而言，創新教育本身就是一種全新的教學理念。在教學的過程中一方面注重對學生創新思維的培養，另一方面也為學生的全面發展注入新的動力。這也要求教師在組織教學的時候，能夠以創新的角度去推動課堂節奏，這對于教師而言，也是一個全新的挑戰。

一、運用創新教育理念，激發學生學習興趣

作為小學階段十分重要的課程之一，小學數學的教學不僅能夠夯實學生小學階段的學習基礎，同時也是學生數學思維培養的關鍵保障。創新教育理念課堂模式的應用能夠有效地激發學生的學習興趣，這對與學生創造性思維的培養也是大有裨益的。在新課改的背景下，小學數學教學改革也面臨著的全新的挑戰。其中數學教學理念的升級便至關重要，教師在教學過程中需格外注重對學生學習興趣的激發，以此來提高學生的學習積極性及學習效率。與此同時還要注重引導學生養成良好的學習習慣，讓學生更好地享受學習的過程與成果。例如在引導學生進行物體觀察教學的時候，可以讓學生選擇一些自己的玩具或是文具，放置在課桌上進行觀察。引導學生從不同的視角進行觀察，在這個過程中教師也要不失時機地對學生進行提問。讓學生分享自己所觀察的內容。通過這樣的方式來引出教學內容，無疑也是提高教學質量的有效選擇。

二、創新教學情境，優化課堂效果

當前隨著信息技術以及網絡科技的不斷發展，以多媒體設備為代表的新型教學方法也為教學活動的升級提供了積極的支持。對于小學生而言，其正處于身心發展的重要時期，這一時期的學生對于外界的事物有著天然的好奇心與探索欲望。所以作為教師善于利用這一特性去加以引導，也能夠為教學質量的提高進一步提供保障。例如借助于多媒體設備進行教學圖片以及教學視頻的展示，這樣的方式不僅能夠有效地吸引學生的注意力，同時這種新穎的信息展示方式也能夠更好地激發學生的學習欲望。在組織方位相關知識的學習時，教師可以首先借助于多媒體設備展示一些小的圖片，隨著教學的不斷深入，再將圖片中物件的位置進行不斷的轉換，以此來幫助學生更好的理解所學習的內容。在進行教學情境創設的過程中，也需要結合學生的實際情況以及教學內容去進行選擇。只有更好地活躍教學氛圍，才能引導學生對所學習的內容產生更為濃厚的興趣，繼而強化學生的學習意識，不斷提高學生的學習效果。

就以往的教學模式而言，由于缺乏更為科學的教學理念引導以及教學基礎設施的支持，學生對于數學課程的學習興趣普遍偏低。而在創新教育課堂教學模式的背景下，教師以全新的視角去進行教學情境的設計，充分地尊重學生的主體地位，有效的培養學生的創新意識。在這個過程中教師還要注重與學生之間的溝通與交流，通過鼓勵學生發表自己的看法，去進一步拓寬學生的學習思維。例如在學習小數點的相關知識時，教師可以設置這樣一個趣味性的問題。教師在黑板上列出三個數字：10、100、1000，讓學生嘗試在這三個數字中分別加入一個小數點，讓加入小數點后的數字相等。通過這樣的方式去引導學生對具體的問題進行分析，在嘗試添加的同時，不僅有效地培養了學生的創新意識，同時也進一步豐富了學生的學習體驗。通過這樣的教學設計，也充分體現出了課堂情景的創設與優化為創新教育發展所帶來的寶貴契機與便利。

三、聯系生活實際，優化創新教育

在課堂教學的過程中，教師也要善于從創新的角度去引導學生開展課堂教學活動。例如在教學的過程中，要充分地聯系生活實際來進行數學知識的分析與講解，讓學生體會到數學知識在生活中的無處不在和切實價值。例如在學習《按比分配》的相關知識時，老師就可以結合同學們日常的體育游戲來展開。在課間操玩排球的時候，一個班級一共有十五個排球。如果這時候要借給別的班級一部分排球，該以怎么樣的比例進行分配呢？通過這樣生活化的問題 引導，也很容易讓學生感受到“按比分配”的價值與內在邏輯。作為創新教育模式的重要組成要素，生活化的教學也能夠更保證學生更好地融入到學習氛圍中，通過對數學知識與生活實踐相關聯部分的緊密把握，也往往能夠起到意想不到的教學效果。

結語：總體而言，小學數學創新教育課堂的建設是新時期數學教學工作升級的重要選擇，也是提高課堂教學有效性的重要路徑。通過教學思想的升級以及教學方法的創新，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時也能夠有效地激發學生的學習熱情。這對于提高學生對于知識的掌握和應用水平是大有裨益的。本文以此為基礎加以闡述，希望能夠為今后小學數學教學改革的發展提供有價值的參考。