多元教學方法在初中語文教學中的應用實踐

田巧

（貴州省沿河縣思渠鎮初級中學，貴州 沿河 565315）

一、引言

當前教學的標準難以滿足目前大多數的教學方法,短板和不足仍然存在基層一線中。從初中語文課堂現狀作為入手點和突破口,進而對初中語文多元化進行了分析,最后提出了實施語文多元化教學的具體方法,希望可以給教育同行一些啟發和有價值的建議。

二、多元化教學方法引入初中教學的必要性

語文作為一門綜合性強、知識面廣的學科，對學生各方面知識掌握情況的要求更高。多元化教學方法指思維方式多元化、教學性質多元化。將多元化教學方法引入初中教學可促進教師角色、地位的轉換，教師不再高高在上、不可置疑，在多元化教學中，學生是教學的中心，教師由知識傳授者變為學業的引路人；學生在自由的氛圍中暢所欲言，思維不再受限，想象力更加豐富，提高學生的參與度、文字分析和感悟能力；學生一起完成教學任務，獨立分析能力和合作解決問題的能力都得到提高。

三、發揮多元化教學方法作用的途徑

（一）以學生為中心，營造思維多元化氛圍

多元化教學過程中，教師應尊重學生的課堂主體地位，轉變傳統的唯我獨尊、機械的滿堂灌的教學理念，從學生的立場出發展開教學活動。對于課堂上勇于發表自己見解的學生，教師應多鼓勵，并提出指導意見，慢慢營造暢所欲言的氛圍，學生的課堂參與度會慢慢提高。對于學生的評價和考核，不應僅通過考試、讀寫，不以考試成績來完全否定一個學生，應從多方面觀察學生的興趣愛好、進步、擅長領域，細心觀察每個學生的特點，因材施教，不用不變的標準要求所有學生，找出學生的不足之處，并耐心提出自己的改進意見，讓每個學生都找到自己的閃光點，提高學生的學習主動性。從師生之間的交流和互動中，亦師亦友，拉近了師生之間的距離，促進了師生之間的融洽關系。

（二）教無定法，應用多元化教學方法

在實踐中獲得肯定的教學方法就是值得推廣的方法，而教學方法也不是一成不變、唯一的，應根據社會要求、學生特點及時推陳出新。在講述大自然中具體的實物或者場景時，可引入情景式教學法，可以將課堂從教室轉移到課外，如講授《橋之美》時，可以找學校附近有相關建筑的地方，讓學生們通過觀察實物來感受文章所要表達的含義，學生理解起來更直接，印象更深刻；在講授《蘇州園林》時，可以借助多媒體，結合聲音、圖像、視頻多種手段，將園林的形象展示給學生，這樣學生腦海中對蘇州園林就會有初步印象；當文章主題明確時，可以采用主題式教學方法，如在講授《紫藤蔓瀑布》時，教師可以在課程開始之前將文章所要表達的主題思想告訴學生，然后通過引導，讓學生發揮討論、想象，培養學生的分析、判斷、想象能力；但文章的動作行為具體、人物形象突出時，可采用表演教學法，如學習《皇帝的新衣》這篇文章時，教師可以安排學生來扮演不同的角色，通過扮演來反應人物形象，學生理解起來也更輕松。根據文章的不同特點，選擇不同的教學方法，這樣學生學得深刻，教師講解得輕松，學習效果也會更好。

（三）合作學習，調動學生的參與熱情

多元化教學過程中，教師更應把課堂時間多留給學生，講授知識時，給學生做基本的引導，但關鍵環節是學生討論、分析、吸收，可以以小組的形式將任務分配給學生，分配小組的時候根據每個學生的性格特點、學習能力、專長，合理搭配。給學生提出問題，讓學生想辦法去解決，且答案并不是唯一，學生可以發散自己的思維，發揮集體的力量，在小組內部展開激烈的討論，學生的學習積極性被帶動起來，變被動、機械學習為主動、趣味學習，掌握的知識更牢固，學習效果更好。通過合作，學生之間的關系也更近，合作能力、解決問題的能力也更高。

（四）延伸課外閱讀，拓寬知識面

語文作為綜合性較強的學科，覆蓋面廣、內容豐富，光靠課本里面的知識是遠遠不夠的，必須拓寬知識面，閱讀更多領域的圖書，提高閱讀量，知識儲備才會增加，當知識儲備量級足夠多時，需要用到的時候才會信手拈來。教師應提前閱讀大量書籍，并從中選擇有代表性的、有參考價值的書籍推薦給學生，課余時間可帶領學生進行課外閱讀，并建議學生將文章中優美的句子或者觀點摘錄下來，或者將自己特別有感觸的地方寫出來，提高課外閱讀量，增強理解力。根據時代發展、教育改革要求，教師應及時轉變傳統的教學理念，積極運用多元化的教學方法，根據教學內容特點，選擇適合的教學方法，根據每個學生的特點，采取不同的教育方式，因材施教，調動學生的學習積極性和主動性。多元化教學方法是初中語文教學改革的重要措施，具有重要的作用和意義，極大地推動了中國語文教育教學的進步與發展。

結束語

綜上所述，隨著新時代發展、素質教育的不斷推進，具有創新思維、全面發展的綜合型人才越來越被社會所需要和接收，傳統、枯燥、老舊的教育模式已經不能滿足當前社會發展需求，現代教學呈現出多元化的趨勢。本文分析了將多元化方法引入教學中的必要性，探討了發揮多元化教學方法作用的幾種有效途徑，以期為相關教學提供借鑒和參考。