課程游戲化背景下幼兒創造能力的培養路徑

譚文娟

（西城社會化服務協調中心學前教育部汽修廠學前教育服務站，山東 東營 257000）

福祿貝爾認為：“游戲是兒童發展的最高階段?！庇變簣@課程游戲化是幼兒教育的目標與內容融入到幼兒喜愛的各種游戲中，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒能夠在游戲中學習知識、探索世界，在學習中玩樂，真正實現了“寓教于樂”的教育宗旨。由于游戲是與發現問題、解決問題融為一體的，幼兒在游戲過程中必然會遇到各種各樣的問題，只有幼兒積極主動的發揮想象力、創造力才能解決問題，這樣游戲才能順利的實施，才能讓幼兒充分體驗到游戲的樂趣，可見，游戲為幼兒創造力的培養提供了廣闊的空間，有效發展了幼兒創造性思維能力。

一、創設游戲化環境，為培養幼兒創造能力奠定基礎

在構建區域中，為幼兒提供了積木、太空沙等材料，讓幼兒在搭建游戲過程中，學會簡單的搭建技能；在音樂區域中，為幼兒提供了各種能夠發出聲音的樂器或其它器材，讓幼兒在音樂游戲過程中，感受不同器材所發出的不同聲音，在培養幼兒音樂欣賞能力和節奏感的同時，促使幼兒能夠主動的創編一些簡單的音樂節奏，促進幼兒樂感和音樂創造能力的培養，并充分體驗到音樂游戲活動帶來的樂趣；在美術區域中，為幼兒提供了油畫棒、彩紙、黏土、油泥、水粉等材料，引導幼兒自主的進行美術創作活動，為幼兒想象能力、創造能力和藝術能力的培養奠定基礎；在表演區域中，為幼兒提供了各式各樣的服裝、面具、裝飾品等，讓幼兒通過自編、自導、自演的形式，學習表演技能和體驗表演樂趣，有利于技法幼兒的創造潛能和想象能力。

在環境創設的過程中，應以幼兒發展需要為目的，緊密圍繞課程教學內容，為幼兒創設所喜愛的游戲環境，充分調動幼兒的參與積極性，促使游戲環境對幼兒創造能力的培養奠定有利于基礎。

二、介入日常教學，游戲中滲透幼兒創造能力培養

幼兒園教育課程具有其自身的規律性與全面性，在課程游戲化背景下，充分利用幼兒喜歡游戲這一特點，將幼兒創造能力培養滲透到日常教學中，對幼兒課程與游戲進行有機整合，讓幼兒能夠享受更多的主動權，激發幼兒參與游戲的積極性與主動性，讓幼兒在游戲體驗中實現創造能力的培養。

例如，每日美術課程是幼兒創造能力培養的重要陣地，也是幼兒思維能力與想象能力發展的源泉，為此，在課程游戲化實施過程中，我們十分重視在美術課程中給予幼兒多層次、多維度的游戲體驗與感受，讓幼兒在快樂的游戲過程中激發創作激情與創造能力，這對于幼兒創造性的表現有很大的促進作用。在小班美術教學中，我們在每一節課教學前，都會精心的為幼兒準備四五張設計精美的作品或圖畫，由于小班幼兒對新鮮事物都有著強烈的好奇心，他們大都會被這些作品所吸引，進而產生我要創作的欲望，為此，我們開展“看一看，說一說”的游戲活動，在幼兒欣賞作品的時候，引導幼兒對作品的顏色、角色形象、構圖等方面進行充分觀察，并自由發表自己的意見，這樣幼兒對繪畫的興趣就提高很多。同時，幼兒在感受美、發現美的活動中，創造美的能力就能得到充分體現。又如，在開展“手的想象畫”一課教學中，為了充分激發幼兒的創作激情，我們精心設計了“手型配對”和“手型添畫”等不同層次、不同形式的游戲活動，讓幼兒在游戲中感受與體驗，在實踐過程中，從欣賞者的角色轉變為創作的角色，并在能創造性的設計不同的小手造型。

因此，在課程游戲化背景下，教師應在尊重幼兒興趣的前提下，給幼兒一個獨立自由的探索空間，引發幼兒不斷思考，鼓勵幼兒敢想、敢說、敢做，在交流與碰撞中潛移默化地保護并激發他們的想象力和創造力。

三、開展主題游戲活動，全面培養幼兒創造性思維

主題探究活動能將幼兒帶入一個豐富多彩的世界中，讓幼兒在自主學習的廣闊天地中主動參與、積極體驗，從而提高幼兒的解決問題能力、創造能力，并產生積極的情感與態度。在課程游戲化背景下，將主題活動與課程游戲化相融合，開展主題游戲活動，并在主題下不斷更換游戲活動，讓幼兒真正的參與其中，從而促使幼兒在課程游戲化的背景下產生積極的情緒體驗，并進行深入探究，最終實現對幼兒創造性思維的培養。

四、結束語

綜上所述，幼兒園課程游戲化的宗旨是推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律，更加注重幼兒主動性的發揮和主體學習地位的體現，讓幼兒在廣闊的游戲空間中自由的發揮、自由的操作，從而實現對幼兒創造能力、動手能力、想象能力及協作能力的培養，最終促進幼兒健康快樂和全面協調的成長。