初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)探究

馮玉忠

（甘肅省和政縣新莊初級(jí)中學(xué)，甘肅 和政 731200）

前言

新課程改革的日漸深入對(duì)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力具有越來(lái)越高的要求，詩(shī)詞在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用。詩(shī)歌的抒情色彩更加強(qiáng)烈詩(shī)詞更加凝練，在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在非常大的難度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力具有重要的作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求，實(shí)際的教學(xué)效果也并不是非常理想，這就使得以趣入境的教學(xué)方式產(chǎn)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更加注重知識(shí)灌輸以及語(yǔ)文審美方面的教育，但是實(shí)際教學(xué)中卻并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的重要作用。新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力，詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富的情感以及想象力，初中生需要更加注重詩(shī)詞欣賞，領(lǐng)悟詩(shī)詞的已經(jīng)以及詩(shī)情，對(duì)提升初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)效率具有十分重要的作用。現(xiàn)代文明環(huán)境的不斷發(fā)展，促使初中生無(wú)法深入了解詩(shī)詞的實(shí)際內(nèi)涵，面對(duì)晦澀的詩(shī)詞，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。總之，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟到詩(shī)詞中的藝術(shù)和美，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌意境的深入把握。作為詩(shī)詞藝術(shù)的重要體現(xiàn)，詩(shī)詞內(nèi)涵以及審美理念對(duì)詩(shī)詞意境品味具有十分重要的作用，對(duì)提升詩(shī)詞理解具有非常重要的作用。

一、初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升學(xué)生主動(dòng)性具有十分重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有形成較為全面的理論體系，對(duì)于內(nèi)容較為含蓄、寓意較為深刻的詩(shī)詞，學(xué)生在理解上存在著一定的問題，實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣并不是非常理想。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)的原則，利用故事情境來(lái)描述詩(shī)詞中的寓意，提升學(xué)生接受能力。在李清照詩(shī)詞《一剪梅》的教學(xué)過程中，在詩(shī)歌講授之前，教師需要交代作者的創(chuàng)作背景以及作者生平，當(dāng)學(xué)生了解到李清照漫長(zhǎng)的思念，在深秋，思念更加濃烈，見景抒情，觸景生情，創(chuàng)作了這首《一剪梅》，當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)際的創(chuàng)作背景以及作者境遇，那么就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解詩(shī)詞所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加寬學(xué)生知識(shí)面

受到教材內(nèi)容以及版面方面的限制，教師在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法將詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)羅列，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展，為學(xué)生呈現(xiàn)更加完整的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主次分明。例如，在辛棄疾《清平樂·村居》的教學(xué)過程中，教師需要將辛棄疾層次性的人生經(jīng)歷進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這首詞所表現(xiàn)的意圖。辛棄疾在北方出生，目睹了統(tǒng)治者的踐踏，生存環(huán)境非常的艱難，實(shí)際的教育大多是大氣凜然的氣節(jié)，在成年之后就加入到抗金隊(duì)伍，雖然無(wú)數(shù)次失敗，但是卻仍然沒有放棄希望。

（三）構(gòu)建有效的詩(shī)詞教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教材編寫的過程中，不同課本中的會(huì)有同一作者的不同篇章，因此，詩(shī)詞教學(xué)模式的合理化非常的重要，給提升學(xué)生記憶能力造成了十分重要的困難，降低學(xué)生在詩(shī)詞理解方面的困難。例如，在蘇軾詩(shī)詞的鑒賞過程中，教師可以將同一個(gè)單位的詩(shī)詞進(jìn)行比較性講解，或者是與蘇軾的其他詩(shī)詞進(jìn)行比較分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照篇章創(chuàng)作時(shí)間的不同來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析講解，諸如，在進(jìn)行《水調(diào)歌頭》和《浣溪沙》的教學(xué)過程中，教師可以按照先手順序來(lái)進(jìn)行講解，在情境闡述過程中讓學(xué)生體會(huì)到作者表達(dá)出的樂觀向上、積極豁達(dá)的胸懷，把握學(xué)生心情方面的變化，體味到作者的大無(wú)畏精神。在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)過程中，如果教師按照教材設(shè)計(jì)的順序來(lái)進(jìn)行講解，那么實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常的理想，激發(fā)學(xué)生記憶力。總之，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)作者創(chuàng)作時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，打破教材方面的束縛，在學(xué)生了解作者創(chuàng)作背景之后，充分把握作者在情感方面的變化，讓學(xué)生能夠真正了解作者思想，提升學(xué)生記憶能力。

二、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的日漸深入促使初中教學(xué)中更加重視語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，與其他文學(xué)體裁存在非常大的差別，詩(shī)歌的抒情色彩更加強(qiáng)烈詩(shī)詞更加凝練，在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在非常大的難度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力具有十分重要的作用。作為初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，詩(shī)詞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力具有十分重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以利用創(chuàng)作背景的導(dǎo)入以及教學(xué)方式的多樣化來(lái)構(gòu)建更加科學(xué)的詩(shī)詞體系，實(shí)現(xiàn)以趣入境知情意，嚴(yán)格按照新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行感知，從詩(shī)詞內(nèi)容出發(fā)，更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握詩(shī)詞欣賞方式，提高詩(shī)詞教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。