“互聯網+”背景下的小學語文教學改革與創新

許增春

（山東省新泰市石萊鎮中心小學，山東 新泰 271217）

隨著“互聯網+教育”的教學模式在小學語文當中不斷地發展，越來越多的教學手段和方法不再適應教學要求，這就要求教師們與時俱進，緊跟發展，有效創新語文的教學方法。因此，教師必須利用其優勢條件，創新傳統的教學方法，有效改革教育手段和方式，保證學生在技術先進的教育條件下擁有良好的學習環境，并通過“互聯網+”來引導學生拓展自主學習的能力，結合網絡平臺構建創新的語文教學模式，靈活地將復雜的語文知識結構簡化，讓學生的語文水平呈現階梯化結構上升，使得小學語文 “互聯網+”背景下創新的教學方法得到良好的應用效果。

一、優化“互聯網”教學環境，保證學生身心健康

“互聯網+”時代的出現，教學帶來了許多便利，也給小學語文教學的教學改革和創新創造新的發展趨勢。但處于小學階段的學生對網絡的安全性還缺乏一定的意識，因此教師在利用網絡進行教學要注意正確的使用方法，有效優化“互聯網”的教學環境，保證學生擁有健康的學習平臺，避免學生利用其進行與學習無關的事情，導致學習效率和質量的降低。利用“互聯網+”構建環境良好的教學平臺，能有效幫助語文教師更清晰、更方便地進行教學。

以三年級上冊教材《美麗的小興安嶺》一課教學為例，教師在進行相關課堂教學準備時，可以通過網絡收集關于小興安嶺的簡介、相關的圖片和視頻，然后通過多媒體播放，將課文內容以動態化的形式呈現，有效還原課文場景，讓學生身臨其境地感受小興安嶺的美妙之處，從而融入感情的將文章進行梳理，從中挖掘關于小興安嶺的可積累性素材，這樣不僅能讓學生直觀地感受到美麗的風景，還能有利于學生寫作素材的積累。

以上案例表明，良好的網絡教學平臺能給學生帶來優質的教學資源，讓學生在學生語文知識的過程中，在互聯網的引導下，更積極地參與到學習當中，從而有效培養學生的自主學習能力，使其能在“互聯網+語文創新”的道路上進行更有效的語文知識學習，進而提高語文綜合素養水平。

二、“互聯網+”環境下的精準作業改良

隨著新課改的教育制度發展,教師根據學生語文作業的完成率和正確率進行具體的分析發現，小學語文作業在“互聯網+”背景下的創新與改革必須將教師和學生作為中心切入點，輔助學生以課文和作業的對錯關系進行作業設計。因此，教師在互聯網+"背景下，對小學語文精準作業的設計方案進行研究和探討是非常有必要的，教師要有效利用信息技術的條件，發展精準作業設計的創新教學模式。

例如，在部編人教版四年級下冊教材《納米技術就在我們身邊》一課的教學中，教師在進行教學時，可以先通過講解納米技術肉眼不可見，但卻真實存在的特征，以此作為教學切入點，然后利用“希沃白板”布置課前的精準識字作業，幫助學生更輕松且正確的學習課文中的生字，找到快速識字的學習方法；在學生學習完后，教師可以利用“4D 書城”設計課文內容的精準閱讀作業，幫助學生更快速地梳理課文知識；最后利用“IN 課堂”進行課后的文章總結，進行精準寫作作業設計，幫助學生有效利用所學知識進行整理和累積，從而提高學生寫作水平。

以上案例表明，利用“互聯網+”進行精準作業設計，能幫助學生在學習語文的過程中從多方面、多角度地進行知識梳理。作業的設計對于學生來說不僅只是完成一個任務，更是幫助學生培養思維能力、自主學習能力全面發展的過程。

三、利用“互聯網+”產生學習意識，提高語文興趣

在傳統的教學模式中，學生只依靠教材進行背誦、閱讀、記憶等，從而進行語文學習。這樣的學習方法對于學生來說是單一而枯燥的，只能讓學生基礎性地學習課文中的知識，對于更深層次的內容，學生仍然缺乏一定的技巧。而在“互聯網+”背景下創新的教育方法，可以幫助學生更好的產生學習意識，提高對語文的興趣，從而更主動的投入到課堂教學中。

例如，在部編人教版五年級下冊教材《草船借箭》一課的教學中，教師可以通過在教學視頻中加入知識彈幕，引起學生的注意，讓學生在了解草船借箭故事的起因、經過和結果的過程中，產生無意識的學習行為，從而更好地理解課文內容。

以上案例表明，通過“互聯網+”帶來的有利條件，結合游戲教學，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生主動的學習語文知識，有效提高語文的整體教育水平。

綜上所述，“互聯網+”時代的發展對于小學語文教學改革與創新具有很大的作用，同時也存在許多的問題，但其利處大于弊處。因此，教師在面對問題時，要及時采取相應的解決策略，牽動學生在這一模式下茁壯成長，從而幫助學生在“互聯網+” 環境下受到更優良的教育，使得語文教學改革與創新得到有效發揮。