小學英語故事教學中學生高階思維能力的培養探討

劉平英子

（陜西省西安第二外國語學校，陜西 西安 710061）

隨著教育的改革與發展，英語教學由原本的重視學生語言運用能力轉向為學生核心素養的培養。其中學生的思維品質、語言能力、文化意識和學習能力被列為學生英語學科的重要核心素養。教師在教學過程中，可以加入一些創新的元素，充分發揮英語故事教學的優勢，培養學生的高階思維能力。本文圍繞教師在教學的過程中如何巧妙地加入一些奇思妙想，在故事教學中提高學生的高階思維能力。

一、英語教學中學生高階思維能力培養的有效策略

（一）巧用趣味教學活動，提高學生思維的活躍度

在英語故事教學的過程中，教師要創建開放式課堂，充分活躍學生的思維，營造一個活躍的課堂氛圍。學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，思維能力可以得到充分地鍛煉[1]。教師可以借助一些新穎的教學活動，為培養學生高階思維能力創造條件。教師要重視學生在課堂上的主體地位，給學生在課堂學習的過程中留下足夠的思考和自主探究的空間，讓學生可以有更多機會進行動手和實踐，以及自主探究。教師要充分發揮學生在學習上的主動性，然后學生積極參與到課堂學習。教師在英語故事教學進行教學方法的創新，充分體現出教師的專業素養。例如，在英語三年級上冊Story time make a puppet 的教學中，在進行故事講解的階段，教師可以運用學生最喜歡的歌曲，如knees and toes，head and shoulders 以及TPR 游戲和畫簡筆畫等讓學生Guess what’s this？吸引學生學習的興趣，活躍課堂學習的氛圍。并幫助學生復習與身體部位有關的英語單詞，如eyes，nose，leg 等，再運用多媒體課件，讓學生對單詞進行聯想性記憶，促進學生英語的學習能力的形成。教師也可以引導學生自制一個小木偶，提高學生學習的主動性，加深學生對教學內容的理解，為學生學習英語故事和高階思維奠定基礎。

（二）在教學的過程中適當留白，引導學生進行自主思維

在傳統課堂教學的過程中，許多教師對學生進行灌輸式教學，沒有給學生在學習的過程中流下一點思維的空間。在英語故事教學的過程中，教師要巧妙地將故事進行留白，讓學生可以在學習的過程中主動進行思考[2]。教師在進行課本上圖片故事講解的過程中，要引導根據前面發生的故事，對接下來要發生的故事進行猜測，讓學生感受到英語故事學習的趣味性。學生在進行思考和推斷的過程中，可以促進自身高階思維能力和英語閱讀能力的提升。例如，在story time 的教學中，教師在進行故事講解前，可以對兩個主人公進行介紹，在一個陽光明媚的清晨，Zip 和Zoom 在花園中相遇，并且兩個人在花園里聊天，教師可以用英語講解的過程中對學生進行提問，Zip 和Zoom 兩個人在公園中討論什么事情。教師可以給學生留白，并引導學生對圖文進行自主閱讀，這樣提高了故事教學的趣味性，最大化地發揮出英語故事教學培養學生高階思維能力的優勢。接著，教師可以引導學生對接下來發生的故事進行預測,What will happen in the park?Can they pick the flower?…學生再經過對圖文內容的分析和思考，就可以得出問題的答案，并在潛移默化中自主閱讀能力得到了提升，提高了學生英語學習的積極性，加深了學生對課堂教學內容的理解。教師要對學生的良好表現予以適當的肯定。

（三）引導學生展開合理想象，編寫英語故事結尾

創新是在原有的素材上進行再創造的一個過程。在高階思維中，創新能力是核心的一項能力。在故事教學的過程中，教師要充分發掘學生的想象力，引導學生對英語故事進行大膽地猜測與想象，并運用自己的語言編寫對話或者英語故事，不僅僅有利于學生語言運用的能力，也有助于提高學生創新思維的能力[3]。以上述故事為例，在完成story time 的教學后，，教師可以引導學生運用自己的想象，為這個故事編寫一個新的結尾。教師可以引導學生以小組合作學習的方式，對這個故事的結局進行探討。例如，Zoom 說：I like the flower，they are so nice！這時Zoom 警告Zip 不能摘花，并示意zip 遠處的公園的管理員正在看著他們，這時候Zoom 說，我的老天?。∮谑呛蚙ip 商量著逃跑。教師在學生進行對話編寫的過程中進行管理員的角色的扮演，并引導學生對故事的結尾進行適當的創新。教師可以這樣說，你好!Zoom 和zip，你們在公園里干什么？我是公園的管理者。學生可以繼續編寫，抱歉，下次不會在公園里面摘花了。管理員可以接著回答，讓我們一起在公園栽花吧。Zip和Zoom回答，OK.教師在這個環節中，通過引導學生編寫英語對話，引發學生的創新和想象，提高了學生的創新能力。

二、結語

總之，英語高階思維是學生英語學科中重要的一項能力，是核心素養的組成部分，教師在教學中要重視學生高階思維能力的培養，提高學生英語學習的有效性。教師要引導學生進行主動思考，以及想象和創造，提高學生的高階思維能力。