以就業為導向的中職計算機教學模式探討

馮榜偉

（黔東南州工業學校，貴州 黔東南 556000）

前言

隨著整體社會的發展速度不斷加快，素質教育的普及使得各大院校在進行教學的過程中需要保證學生發展的全面性和綜合性。因此，在此條件下，中職院校在進行計算機專業教學的過程中，則必須保證以就業為向導，同時要保證學生的發展更具有綜合性和全面性，這樣才能夠有效保證學生在走向崗位后能夠符合社會對就業人才的實際要求。并且，由于當前中職院校在進行教學的過程中存在著一定的教學誤區，這也使得教學與就業目標的設置存在著一定的誤區。對此，本文將對以就業為向導的中職計算機教學模式進行全面的探究，希望能夠以此來實現推動中職院校的進一步發展，從而滿足社會對人才的實際需求，這樣才能夠實現幫助學生在中職院校學習的過程中，能夠得到自我的全面發展。

一、以就業為向導的教學概念解析

從當前中職院校的實際教學特點來看，在進行計算機教學的過程中，為了保證學生的未來發展能夠滿足市場的實際需求，則需要中職院校時刻緊盯市場的發展變化，并為學生在進行就業指導的過程中提供一個相對明確的指導方向，這樣才能夠保證通過就業向導的專業教學模式來使教學的過程更加具有針對性和全面性[1]。值得注意的是，由于中職院校的學生實際年齡較小，因此在進行綜合培養的過程中，除了要以就業為向導外，還要充分地體現出就業崗位的實際特色，這樣才能夠讓學生在進行模擬實操的過程中，可以針對自身崗位的實際工作來進行綜合職業道德素養的培養，這樣才能夠解決學生只學技術并不能夠體現自身綜合實力的特性問題。除此以外，職業類院校的實際開設目的就是以培養社會需求的技術型人才為主，因此就業向導工作的開展，則必須保證學生在學習專業時，能夠通過學校的有效培育來滿足社會的實際需求。對此，學校在進行就業向導設置的同時，則需要針對社會實際的崗位需求模式來進行教育模式的調整，這樣才能夠保證在進行教學的過程中，能夠進行定點培養。以此才能夠實現將就業為向導的教學目標得以實現。

二、以就業為導向的中職計算機教學模式探討

（一）通過確立就業目標進行重點內容的培養

隨著市場經濟的不斷發展，市場對職業的實際需求也是日新月異，所以在進行中職院校的就業向導模式確立的過程中，首先要保證學校的教學理念能夠符合市場的發展變化，這樣才能夠在進行專業目標設置的過程中，緊貼社會的實際需求，并保證圍繞學生的實際操作能力來開展教學的內容，這樣才能夠滿足社會的基礎發展需要[2]。同時，由于當前社會以服務供給為主，所以在進行技能服務的同時，學生必須要有較強的綜合實力，這樣才能夠滿足市場發展以及企業需求的不同需要。對此，在定制學生的學習計劃和學習目標時，則應該充分考慮到中職院校的實際教學特色，并結合市場發展的實時動態來進行目標的有效確立，這樣才能夠保證學生在畢業后有較強的社會競爭能力。

（二）全面落實對計算機實操能力的培養

中職院校與其他院校的最大區別就是在教學的過程中，可以通過就業向導的有效確立來保證學生的綜合發展。并且，在實際教學的過程中，教學的主要目的是突出學生的綜合技能和綜合素質，因此學生在學習的過程中，則需要以專業知識為基礎，并突出自身的實際專業技能效果，這樣才能夠確保學生在畢業后有較強的社會發展潛能。與此同時，隨著信息時代的到來，信息技術的有效融合使得教學方式更加具有科學化的特點，而且也能夠在一定程度上滿足學生的實操訓練需求，所以面對整體的社會發展趨勢來看，教師則需要在日常的教學生活中，牢牢掌握教學實踐活動的開展，并突出教學的實訓目標，這樣才能夠以學生的實踐操作能力為主，優化學生的實際實操能力。除此以外，在進行日常教學的過程中，教師也可以通過校企合作的方式來讓學生真正走到崗位上進行實訓，這樣也能夠保證學生在發展的過程中，更加貼合社會的實際需求。

（三）打造綜合實力強悍的教師團隊

在進行中職院校的計算機專業教學過程中，為了保證學生在進行學習時可以始終以就業向導的知識體系來獲取專業的知識指導，則需要教師的綜合素質和綜合實力能夠有所提升，這樣才能夠確保教師通過自身教學能力的優化來為學生的發展打好堅實的基礎。對此，在進行教師隊伍打造的過程中，學校可以選擇引進全新的教學教具和知識技能型的人才來提高整體教師團隊的綜合實力，這樣就能確保學生的發展更加具有競爭實力。除此以外，學校也可以通過內在培訓的方式來提升現有教師的綜合教學水平，這樣也能夠確保學生的發展可以獲得教師的有效協助。

總結

中職院校在開展計算機教學時，需要以就業為向導，這樣才能夠滿足社會發展的實際需求，并保證學生自身的綜合發展，可以更加符合就業企業的實際需要，以此才能夠突出中職院校的開辦目的。