淺談小學數(shù)學生活化教學

吳江玲

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)放珠鎮(zhèn)放珠小學，貴州 畢節(jié) 551716）

《小學數(shù)學新課程標準》明確提出數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點分析和解決生活問題的能力。由此可見，面向生活的數(shù)學教學符合課程改革的要求，可以事半功倍。數(shù)學與生活密不可分。生活使數(shù)學更生動、更有效、更有活力。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

由于應試教育根深蒂固，許多數(shù)學教師仍然習慣于理論說教，一味追求學習效果，忽視過程的重要性。通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生死記硬背公式，加強對公式的理解和應用。學生們被要求解決各種各樣的問題。學生學習努力，老師也教得很累，但效果并不理想。甚至使學生感到無聊，使數(shù)學教學長期處于低效狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師把數(shù)學教學放在生活之上，使學生不能很好地理解很多知識，只能憑感覺去做問題。數(shù)學知識是靈活多變的，以書本為基礎的教學方法已不能滿足數(shù)學學習的需要。因此，新課改后的教學模式更貼近生活，讓學生在感性的生活背景下充分理解、消化和吸收，增強教學效果。

二、生活元素融入數(shù)學教學的教學策略

（一）把生活引入課堂

導論作為新課程學習的第一步，直接關系到新課程的教學效果。一個好的介紹可以集中學生的注意力，使他們致力于新知識的探索。在充分認識介紹重要性的基礎上，許多教師設計了許多精彩的介紹方式，其中包括游戲、謎語等。生活導入選擇學生喜歡看的生活現(xiàn)象和事物作為素材，可以更好地將學生和教材結(jié)合起來，是提高導入效果的有效手段。比如，為了迅速吸引學生對課堂教學的關注，喚起學生對課堂的關注，老師以學生的立場為出發(fā)點，在介紹新課“位置”時可以向?qū)W生提問，“同學們，你能告訴我你前面和后面是誰嗎？”這個問題貼近學生的實際生活，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了教學氣氛。學生們可以迅速說出他們同伴的名字，轉(zhuǎn)變提問的思維方式，通過觀察引導學生理解位置的相對性，為新課的學習做好充分的準備。

生活的引入，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能為學生指明學習的方向，使他們以求知的渴望和探究問題的熱情，進入新課程情境。例如，在介紹“折扣”這一節(jié)的內(nèi)容時，老師從熟悉的生活場景購物出發(fā)，用商場打折來喚起學生的注意力和思考。學生在熟悉的生活情境中調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，探索折扣的概念，折扣是指現(xiàn)價比原來便宜，“如果打折20%，原價100 元的衣服現(xiàn)在是80 元嗎？”面對學生的猜疑，老師不會直接給出肯定或否定的答案，而是讓學生帶著猜測和好奇進入新的課堂。為了解決學生的疑問，學生會積極參與新課的學習，并努力提取有效的信息，找到問題的答案。聽課的效果自然是理想的。由此可見，生活導入是開啟思維旅程的有效途徑，是教師組織課堂教學的正確助手。在充分認識教學重要性的基礎上，教師應實施生活化導入課堂教學，為提高教學效率做好充分準備。

（二）生活化教學情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容越接近學生的生活體驗，學生對知識的自覺接受程度越高。因此，教師可以從學生熟悉的生活情境中設計教學活動，使學生在生活情境中積極探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。在這個過程中，我們可以感知數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)他們關注生活、觀察生活的良好習慣。

例如，在講授人教版二年級數(shù)學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，讓學生從大量的感性材料中初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，區(qū)分兩種不同的運動變換，老師用多媒體創(chuàng)造了學生們喜歡看的生活場景。該課件演示了幻燈片、轎廂運行、電梯、旋轉(zhuǎn)風扇、車輪等。熟悉現(xiàn)場，讓學生沉浸在豐富多彩的圖形變換世界中。毫無疑問，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。這些體育運動的特點是什么？這個問題給學生的學習活動帶來了從表面到深層的思考。在老師的指導下，經(jīng)過仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)滑梯、汽車等物體的運動是沿著直線進行的，而旋轉(zhuǎn)風扇、車輪等運動方式則是圍繞一點進行的。因此，區(qū)分平動和旋轉(zhuǎn)，突破教學中的重點和難點是十分必要的。正是教師為學生創(chuàng)造了與學習內(nèi)容相關的生活情境，使他們在探索中初步形成了空間概念，充分感受到數(shù)學與生活的密切關系，收到了良好的教學效果。生活化情境可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，突破思維盲點，找到解決問題的正確途徑，加深對知識的理解。

（三）課堂提問應以生活為導向

提問是課堂教學的主要手段。有效的提問不僅可以激活學生的思維，而且可以拓展思維的深度。其中，面向生活的提問可以引導學生對生活現(xiàn)象進行深入思考，更好地理解數(shù)學在生活中的廣泛運用。教師可以結(jié)合學習內(nèi)容設計生活化問題，使課堂教學充滿生活氣息，從而促進學生對知識的理解和記憶。提問貫穿于課堂教學的全過程。提高提問藝術(shù)對激活學生思維、活躍課堂氣氛、促進課堂教學具有積極作用。生活提問是提問藝術(shù)的體現(xiàn)，它能激發(fā)學生強烈的求知欲，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

（四）課后練習

實踐是提高學生學習能力的重要手段。在有限的課堂時間里，學生學到的知識是膚淺的。要想使之深入人心，必須經(jīng)過一定的實踐，通過量變引起“質(zhì)變”。但這并不意味著教師要為學生安排大量的理論習題，這會增加學生的學習負擔，引起學生的厭學情緒，不利于數(shù)學教學的全面推進。在新課程改革的背景下，數(shù)學教學越來越注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。教師應為學生設計一些日常實踐問題，讓學生在生活中運用數(shù)學，并將教科書中的理論知識內(nèi)化為實際問題解決能力。生活化實踐既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又能使他們靈活地轉(zhuǎn)換數(shù)學公式。