課堂觀察促小學英語閱讀教學改進的實踐研究
——以PEP 小學英語五年級上冊Unit4 When is the art show？Read and write 為例

劉錦生

（廣東省河源市第二小學，廣東 河源 517000）

PEP 教材承載著培養具有核心素養的人的任務，具體到read and write 部分,除在知識上要求學生讀懂并復述文本的內容，描寫句子外，還要融合知識語一定主題的、與生活密切相關的實踐活動，使學生通過這一系列的活動提升語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

一、PEP 人教版read and write 教學存在的問題與對策

當前read and write 板塊教學存在以下問題：1.思想上輕視read and write教學。2.缺乏對教材的深層次解讀，進行低層次文本解讀與運用，或照本宣科。3.學習方式單一古板，口頭與書面表達機械化。基于此，筆者提出以下策略：1.分析文本材料的話題主旨。通過認真解讀文本，深層挖掘文本隱含的主題及與學生生活相關的內在聯系，確定課堂教學主題。2.明晰文本隱含的發展能力素養目標。結合課標分析文本承載的育人目標，明確教材的用意，設計相應的系列活動，在活動中滲透語言知識、文化意識、思維品質和學習能力的培養。3.融合知識學習與技能獲得于顯性學習成果中。課堂以任務驅動教學活動，讓學生在完成任務中習得知識技能。

二、課堂觀察促Read and write 教學改進的策略

目前對課堂觀察研究的專家學者很多，也取得相當豐富的成果。本文指的課堂觀察是課例研究中的課堂觀察，具有課例研究的特質，主要目的是促進教學改進，具有合作性、診斷性、持續性等特點。基本走課前說課——課中觀課——課后議課的循環研課模式。

（一）通過觀察教學活動的設計及目標達成促教學改進

教學活動是否有助于語言目標、文化目標、思維目標和學習目標的達成可以從活動層次、活動的方式、時長以及活動各自滲透的目標等方面進行觀察，引發授課教師對教材深度解讀的重視，全方位了解教材意圖，設計與學生生活相關聯的教學活動。

（二）通過觀察教學活動實施的有效性促教學改進

英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。活動效果是否有效不但與設計有關，更與課堂實施有關。我們從活動的引導語、教師的指示、學生的學習方式以及學生注意力是否集中進行觀察，通過分析活動內容、教與學的行為促進教師反思改進。

（三）通過觀察教師的提問與理答促教學改進

小學英語的課堂提問與理答是相互交織的，教師的理答也許促使新的問題的產生，再進行理答反饋。因此，對問題的內容，問題的類型，學生參與情況，提問的方式以及理答的方式等方面進行觀察，以期促進教師對提問進行優化，提高課堂效果。

三、課堂觀察促進read and write 板塊教學改進的案例分析

（一）教學背景分析

PEP《英語》五（下）Unit 4 When is the art show? Part B Read and write的主要內容是學習 Sarah 的日記，以小貓咪為例，為學生記錄、展示小動物從出生到長大的整個生命歷程，通過日記的形式來記錄生活中有趣的事情，滲透生命意識和親情教育。教學目標為：學生能在語境中理解單詞，借助圖片理解讀懂日記，學會如何寫生長日記，理解小貓的生長過程感悟生命的可貴。

（二）課堂觀察促教學改進步驟

首先是課前說。在此環節，由授課教師就本課教學內容、學生情況、教學過程以及存在困惑等問題與觀課教師溝通。第二步是課中觀察。觀察教師帶著觀察表進行聽課活動，觀察教學活動以及教師話語。第三步，課后授課教師進行反思分享，觀課教師根據觀察到的信息發表各自的觀點。最后，商定改進的策略，開始下一次課的實施，這樣的流程根據實際需要循環幾次。

（三）課堂觀察結果分析

本次教學觀察歷經四次磨課，教師從教學活動設計以及目標達成度、教學活動的實施有效性和課堂的提問與理答反思與改進教學。主要問題有：活動內容方面過于泛而沒有考慮活動的適切性；授課教師的提問方式單一、多為認知型問題；授課教師的理答基本是簡單重復答案，或空泛表揚；活動主題不清晰，內容簡單拼湊。根據觀察結果，每次磨課調整的內容有：（1）調整教學活動內容。歌曲導入調整為閱讀前導入，從談論動物到動物的生長過程，再呈現課本插圖。（2）調整活動方式。從之前的分割閱讀調整為現在的整體—部分—歸納的方式進行指導閱讀。（3）調整教師的話語。通過優化教師用語和活動間的銜接語，靈活提問引導學生去建構知識。（4）考慮綜合知識的系統化。增加綜合retell 活動，基于文本遷移到真實生活語境，建構知識框架。（5）圍繞主題，聯結實際生活，設計符合學生學習層次的活動，引導學生開展觀察、操作、猜想、交流等活動。

四、結語

課堂觀察致力于課堂活動細節部分的觀察，對影響教學效果的教學活動與行為進行觀察，用科學的數據與現象分析教學行為。課堂觀察主要針對教學行為的改進，對著觀察所獲取的信息剖析哪些教學行為是有益于目標達成，哪些教學行為是不利于目標達成的，從而改進教學行為，最終帶動教師教學能力的提升。