淺析如何提高初中物理的課堂教學效率

馬勝利

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉族學校，甘肅 和政 731200）

初中物理的課堂教學效率不高，這是一個不爭的事實。傳統的課堂上，教師的教學方法單一陳舊，看似只是教學方法的問題，實際上教師的教學方法恰恰反映了教師的教學理念，不同的教學方法，代表了不同的教學理念。課堂教學的中心和重點是傳授學生知識，教師把精力主要用在了檢查學生是否掌握了自己所教的知識上，教師與學生之間很少有互動，教師總是一副高高在上的樣子，由于害怕老師的威嚴，學生即使有什么問題也不敢問老師，課堂氣氛既壓抑又死氣沉沉，在這種情況下，課堂教學效率又怎么會高呢？

隨著我國經濟的發展，國家更加認識到教育置于社會發展的重要性，這從我國近幾年實施的素質教育、新課改可以看出來，以往的那種教學理念等早已不適應如今社會的發展和個人的發展了，現在的社會需要的是具有創造能力的人，而不是“高分低能”的人。實施新課改后，教師就面臨著新的挑戰和要求，其中提高課堂教學效率是最重要的。面對這種情況教師要如何做，才能提高課堂教學效率呢？本論文以提高初中物理的課堂教學效率為例，來進行具體的闡述。

第一，教師要不斷學習，廣泛涉獵其他方面的知識，提升自身的魅力。作為老師，我們不能僅僅專注于自身的專業知識，而應該走出狹小的圈子，走向更廣闊的天地，廣泛涉獵其他專業的知識，增長見聞，開闊眼界，跟上時代的步伐。

物理本就比較枯燥，如果老師再使用干巴巴的語言來授課，學生自然會產生厭倦的心理，但如果老師能換一種語言形式，比如，使用詼諧的語言，適當的發言等，可能會收到不一樣的效果。教師用幽默的語言來授課，學生就會在一種美的、活潑的氛圍中學習，從而輕松掌握基本知識與技能。

第二，教師教學要有針對性，在課堂上多引導、多表揚，增強學生的自信心。每個學生由于所受到的學校教育不同、遺傳因素等不同，所以他們的智力因素也不同，教師在上課的時候，所使用的教學方法要有針對性，從學生的實際情況出發，對不同的學生提出不同的要求。課堂上，教師要分層次教學，也就是針對不同的學生，注重教育、教學的針對性，分層次對待，實事求是對學生進行學習輔導和思想教育。教師不僅要注重集體教育，更要注重個別教育和輔導，尤其要多注意那些成績相對來說不太好的學生，課堂上多注意他們的表情，多向他們提問，看看自己所教的知識，他們是否已經掌握了。對學生的學習，也要注重進行分層次集體輔導和個別輔導。

一句來自老師鼓勵的話，很可能就會增強學生的信心，因此，課堂上，教師要多表揚學生。學生的學習成績不可能一直都很好，在現實生活中，總會出現有時進步有時退步的情況。在學生退步、犯錯誤的時候，教師要耐心引導，幫助學生找到具體的原因，從中吸取教訓和經驗，鼓勵學生勇敢面對，從失敗中看到成功的因素，看到光明，繼續奮戰。當然，在學生取得進步的時候，教師要及時表揚學生，并引導學生反驕破滿。

第三，教師要采用多種多樣的教學方法和教學手段，因材施教。教學方法是教師和學生在一定的教學目標下，為了完成共同的教學任務而采用的方法。好的教學方法能幫助教師高質量地完成教學任務和教學目標，也能激發學生的學習興趣。教學方法的選擇不是沒有根據的，教師在選擇教學方法的時候，要使教學方法符合學生的實際情況，自身的教學經驗、個性特征，教學內容的特點，符合以上的條件的教學方法，教師都可以拿來使用。在我國的教學中，常使用的教學方法有很多種，比如，講授法、實驗法、演示法等等。教師選擇什么樣的教學方法，就要具體問題具體分析了。

在物理課堂上，教師可以使用講授法和實驗法的有機結合。教師先把有關的概念、原理等講清楚，然后，引導學生通過做實驗，來驗證這些原理、概念。物理本就是以實驗為基礎的學科，做實驗是少不了的教學步驟。教師要讓學生自己做實驗來獲得知識，這樣學生就會獲得一種成就感，有了成就感，學生就會積極主動地學習。當學生做實驗的時候，教師要給予適當的引導，比如，在學生不會做的時候，遇到問題的時候，教師可以給予適當的引導。

第四，教師要及時與學生互動，了解學生的實際學習情況。教師在課堂上，要與學生實現互動，這樣才能及時了解自己所教的知識，學生是否掌握了，具體的學習情況怎么樣，然后再據此，調整自己的教學策略或教學任務。教師與學生的互動，可以通過向學生提問題的方式來實現。對于不同成績的學生要提問不同的問題，難易程度要符合學生的實際情況，這樣才能準確測出學生的學習情況。有些老師，提問的問題雖然很多，但沒有任何質量可言，看似師生互動很熱鬧，實際上卻是一種假象。教師與學生互動，是為了讓學生參與到教學中，學生的參與不是表面的參與，而是一種思維的參與，因此，教師在準備問題的時候，既要注意問題的數量，又要注意問題的質量，這樣，才能保證課堂教學效率。

第五，學生課前要預習，課堂上認真聽講，有疑問要及時問老師。預習對學生的學習是很重要的，可以說，學生課堂上學習的效果怎么樣，與學生是否提前預習有很大的關系。學生只有提前預習，才能對本節課教師要教的知識有大概的了解，在預習的時候，遇到的困難，不理解的，課堂上才會更加認真的聽講。如果不預習，很可能會出現跟不上教師的思路和步伐的情況，這自然會影響學生學習的效果，因此，學生一定要提前預習。課堂上如果學生注意力不集中的話，很可能會錯過教師所教的重點知識，只有認真聽講，才能聽懂、學會。遇到不會的、聽不懂的地方，可大膽地向老師提出來，學生當堂掌握老師所教的知識，才能保證課堂教學效率。