淺談小學(xué)作文常見病句類型成因及對(duì)策

張立輝

（河北省承德市興隆縣第四小學(xué)，河北 承德 067300）

一、引言

新時(shí)期教育發(fā)展下，我們面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)，更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)作文在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其作為正常的教學(xué)互動(dòng)，能夠充分展示學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。小學(xué)生階段，受到年齡的影響自身思想觀念還不成熟，缺乏正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)，作文教學(xué)能夠讓學(xué)生了解更加豐富的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常重要的。另外，學(xué)生的寫作能力和個(gè)人素質(zhì)具有直接聯(lián)系，通過(guò)作文教學(xué)能夠讓老師加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有助于教育工作的順利開展。

二、小學(xué)作文常見病句類型成因

（一）重復(fù)累贅

重復(fù)累贅主要是指在一句話中某些部分表達(dá)具有相同之處，這樣就會(huì)造成重復(fù)多余的現(xiàn)象，學(xué)生在一句話的表達(dá)上使用兩個(gè)或者兩個(gè)以上意思相同的詞語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)累贅的并舉現(xiàn)象。比如：車站里擠滿了數(shù)不清許許多多的人。改，車站擠滿了許多人。造成這種病句的主要原因在于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠準(zhǔn)確，在一個(gè)詞語(yǔ)能夠滿足表達(dá)條件的時(shí)候，重復(fù)使用其他詞，造成重復(fù)多余的現(xiàn)象。

（二）用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)主要是指在作文的寫作過(guò)程中，使用的詞語(yǔ)不夠恰當(dāng)，從而造成語(yǔ)病問(wèn)題。比如：小明說(shuō)的很有道理，我們都認(rèn)可他。改，小明說(shuō)的很有道理，我們都贊同他。造成這種病句的原因主要是由于學(xué)生對(duì)看似相同的兩個(gè)詞語(yǔ)辨別能力差，看似相同的詞語(yǔ)在使用上卻有很大區(qū)別。雖然這些詞在意思上有很多共同點(diǎn)，但是他們的使用范圍和適用對(duì)象還存在一些差異，由于對(duì)詞語(yǔ)理解不夠深入，很容易造成用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題也是在小學(xué)作文中最常見的。

（三）成分殘缺

成分殘缺主要是指在句子中缺少了某一重要成分，句子存在缺失而形不成完整的一句話，從而造成病句問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)等方面。比如：秋天，庭院的樹葉。改，秋天，庭院的樹葉都落了。造成這種病句的主要原因在于學(xué)生的粗心大意，或者在潛意識(shí)里缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)象即便在后期的檢查中也很難發(fā)現(xiàn)。

三、小學(xué)作文常見病句的解決對(duì)策

（一）注意引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果要提高作文寫作水平首先要對(duì)其有這方面的愛好，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作。首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的責(zé)任，利用自身魅力感染學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛。為了取得學(xué)生的信任和尊敬，在作文教學(xué)中老師可以與學(xué)生進(jìn)行相互合作，共同完成作文寫作，并通過(guò)板報(bào)或者班級(jí)一角的形式將其展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。其次，在教學(xué)中通過(guò)自身的實(shí)際寫作過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文病句的修改

養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣有助于提高學(xué)生的寫作能力和辨析能力。通過(guò)反復(fù)閱讀，找出語(yǔ)句不通順或者存在問(wèn)題的地方，嘗試著用個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行替換，找出最為合適的選擇，然后進(jìn)行句子的修改，然后在進(jìn)行閱讀，檢查是否語(yǔ)句通順。這個(gè)檢查過(guò)程類似于循環(huán)檢查，在反復(fù)的閱讀——發(fā)現(xiàn)——修改過(guò)程中，潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力。

（三）優(yōu)化訓(xùn)練，促進(jìn)提高

對(duì)于小學(xué)生而言，促進(jìn)作文自改能力的訓(xùn)練可以從以下幾方面入手：第一，結(jié)合課文內(nèi)容，提高自身的自改水平。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章的分析解析，滲透學(xué)生的自改意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)病句的辨析能力。比如：教師在講課中，注意帶入病句分析，將其中的部分內(nèi)容換掉，自己添加一個(gè)小細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)課文的了解，提高學(xué)生寫作中病句的認(rèn)識(shí)。其次，找出一兩個(gè)典型的作文，集體進(jìn)行修改。學(xué)生寫完作文以后，老師不要急于進(jìn)行修改，先對(duì)作文進(jìn)行大概的了解，找出一兩個(gè)具有典型病句現(xiàn)象的作文，讓學(xué)生集體進(jìn)行修改，在相互探討中提高自改水平。

（四）規(guī)范用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是用語(yǔ)規(guī)范化，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以此為基本要求，時(shí)刻提醒自己說(shuō)話要準(zhǔn)確、流暢、通順，給學(xué)生做好榜樣，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂發(fā)言中或者交流中存在病句問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正，說(shuō)出正確的方法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次，注重課堂語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，結(jié)合教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才耪Z(yǔ)言的應(yīng)用訓(xùn)練或者有針對(duì)性地對(duì)某一詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)語(yǔ)言文字所具有的邏輯和語(yǔ)法內(nèi)涵，提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用效率。另外，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范化，語(yǔ)言是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑姓降囊灿蟹钦降?，?duì)于日常用語(yǔ)有很多非正式的體現(xiàn)，但是在語(yǔ)文寫作中，就要注意規(guī)范用語(yǔ)的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些病句現(xiàn)象，這在很大程度上預(yù)示著學(xué)生思想、知識(shí)的不成熟，教師應(yīng)該正確看待小學(xué)作文教育工作，通過(guò)對(duì)常見病句、病句類型進(jìn)行分析，找出造成病句現(xiàn)象的主要原因，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。了解學(xué)生的個(gè)體化差異和特征，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的閱讀，關(guān)注學(xué)生思想情緒變化，從多方面的角度提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)新一代青年力量，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。