淺談小學(xué)作文“真”字訣

田芹梅

（河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村小學(xué)，河北 保定 071100）

近年來(lái)，我?guī)状螀⒓有W(xué)征文的評(píng)選工作，評(píng)選中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文要么筆調(diào)老氣橫秋，沒(méi)有半點(diǎn)童真童趣，要么空洞無(wú)物，長(zhǎng)篇大論；不是劍走偏鋒，就是言不由衷……感之余，細(xì)而想之：為什么在作文教學(xué)已形成一定經(jīng)驗(yàn)和理論的今天，學(xué)生作文水平的提高微乎其微？答案是學(xué)生未能真正把握作文的真諦：寫(xiě)我喜歡寫(xiě)的，說(shuō)我喜歡說(shuō)的。換句話說(shuō)，小學(xué)生習(xí)作就是要一切從實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)真實(shí)的事與物，抒真心的情與感，就此我談?wù)効捶ā?/p>

一、“寫(xiě)真”——小學(xué)作文目的的要求

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“作文就是學(xué)會(huì)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷，用祖國(guó)語(yǔ)言文字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。”諸如交通安全、廉政進(jìn)校園、家庭美德、中國(guó)夢(mèng)等的征文看似題大如山，但只要抓住生活中類(lèi)似這些方面的事和物，表達(dá)自己的真情實(shí)感，不難寫(xiě)出好文章。從獲獎(jiǎng)的作文無(wú)一不是生活的真實(shí)寫(xiě)照不難看出主辦方舉辦征文的目的所在，就是以往曾風(fēng)靡一時(shí)的想象性作文，也大都源于客觀實(shí)際，反映客觀世界。魯迅先生曾對(duì)作文最主要因素做了高度概括：“有真意，去粉飾，少造作，勿賣(mài)弄。”因此，教師應(yīng)盡最大努力以學(xué)生身邊的事與物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有物要寫(xiě)。

二、“識(shí)真”——學(xué)生心理特征的共性

長(zhǎng)期的“遺傳病”——害怕作文是當(dāng)前存在的比較普遍現(xiàn)象。這種畏難心理導(dǎo)致：改頭換面“套”作文，尋找東西“學(xué)”作文，違背意愿“編”作文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師曾對(duì)4 所城鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)42 名的學(xué)優(yōu)生做調(diào)查，他們的作文材料中，寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞的僅3 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7%；半真半編的學(xué)生4 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%；編或抄范文35 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的83%。大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)備了幾篇作文以應(yīng)付考試。這是寫(xiě)作嗎？要改變這種現(xiàn)象，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，必須根據(jù)思維發(fā)展規(guī)律（具體形象思維未定形式向具體形象為支柱的抽象思維為主要形式過(guò)渡），讓學(xué)生走進(jìn)生活，直接參與各種活動(dòng)，如參加義務(wù)勞動(dòng)、參觀、演講……體驗(yàn)親身實(shí)踐，或調(diào)動(dòng)看看、聽(tīng)聽(tīng)、嘗嘗、摸摸、嗅嗅等感官，或利用信息媒體資源刺激學(xué)生思維，或用寫(xiě)日記、寫(xiě)體會(huì)等形式積累盡可能多的感性材料。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，沒(méi)材料可用，畏難心理自然消散，可謂“藥到病除”。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)尺度要因地制宜，對(duì)嘗試寫(xiě)“自己的作文”的學(xué)生予高評(píng)價(jià)、樹(shù)榜樣，加強(qiáng)他們對(duì)“寫(xiě)真”的信心。相信，師生的“識(shí)真”共振，會(huì)取得共鳴的效果。

三、“舉真”——學(xué)生知識(shí)積累程度的需要

作為小學(xué)生，其雖然參與了一定的實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的生活素材和知識(shí)，但和成人相比，還是九牛一毛，教師應(yīng)有意識(shí)地在各種教學(xué)活動(dòng)中傳播時(shí)事新聞，列舉實(shí)物實(shí)事。不管是字詞句的理解，還是段與篇領(lǐng)會(huì)，都使學(xué)生在潛移默化中受到理論聯(lián)系實(shí)際的熏陶，也從中積累更多寫(xiě)作素材。堅(jiān)持“真”字當(dāng)頭，定能取到意想不到的效果。

其次，作文時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生把握命題，篩選確切的“寫(xiě)真”材料。對(duì)于一些學(xué)生少見(jiàn)的事與物，可利用信息媒體資源再現(xiàn)場(chǎng)景，化不知為感知。小學(xué)第九冊(cè)第一組教材安排《節(jié)日的早晨》的習(xí)作，由于沿海地區(qū)的孩子對(duì)蒙古的人情風(fēng)俗不甚了解，按傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，只能依圖寫(xiě)話，教師指導(dǎo)起來(lái)，不但占據(jù)“包場(chǎng)”的地位，而且學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章枯燥無(wú)味，蒙古的節(jié)日變成沿海地區(qū)的節(jié)日。我為了達(dá)到“舉真”的效果，事先播放一些與蒙古風(fēng)情有關(guān)的視頻，加上一些重點(diǎn)講解，給學(xué)生增加感性材料，取得很好的效果。《秋天的一處景物》是本冊(cè)的習(xí)作，指導(dǎo)習(xí)作時(shí)恰逢臺(tái)風(fēng)剛剛襲擊我市，我一反常態(tài)：帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，觀察一片狼藉的秋景，抓住本地特色的蘑菇房倒塌重建及菇房前后的殘缺景物特點(diǎn)，以家鄉(xiāng)人頑強(qiáng)抗災(zāi)為中心進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)果費(fèi)力不多，效果甚佳，這應(yīng)該歸功于學(xué)生的真實(shí)體會(huì)。

再者，大部分學(xué)生對(duì)好文章的標(biāo)準(zhǔn)只有模糊概念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)感到無(wú)從下手，“趣”也無(wú)從何談起。教師應(yīng)該把握好尺度。如習(xí)作中的遣詞造句應(yīng)遵循準(zhǔn)確、通順的原則，不要一下手就強(qiáng)調(diào)優(yōu)美詞句、修辭手法的運(yùn)用何其重要，不要給學(xué)生增添畏難心理，畢竟有這種功底的學(xué)生不多；而環(huán)境、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等的片段描寫(xiě)需要在特定語(yǔ)境的需要進(jìn)行取舍，這是學(xué)生感到最難的一面，更應(yīng)該在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，切勿一擁而上；許地山老先生的《落花生》以自然樸實(shí)筆調(diào)貫穿全文，卻是一篇通俗易懂的好文章。從學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)，寫(xiě)屬于自己的作文才是“真”道理。

四、“入真”——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

一篇好文章總有自己的個(gè)性特色，特色在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切習(xí)作的靈魂。至今還有人認(rèn)為，創(chuàng)新作文就是與眾不同，甚至為了追“新”，可以漫無(wú)邊際。其實(shí)，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了，要知道：創(chuàng)新源于實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。《西游記》等神話、童話等以離奇、怪誕場(chǎng)景著稱，寄托著當(dāng)時(shí)的人們對(duì)未來(lái)生活情景憧憬，而科技高速發(fā)展的今天卻在逐一實(shí)現(xiàn)，不能不說(shuō)當(dāng)時(shí)的想象不是無(wú)水之源、無(wú)根之木。一切耐人尋味的文章都是立足實(shí)際生活，而后進(jìn)行加工升華的結(jié)果，只有“寫(xiě)真”，寫(xiě)得“真”才能達(dá)到創(chuàng)新的程度。

總之，從“真”的東西，寫(xiě)出合理的事；從“真”的創(chuàng)作，客服障礙，從“真”的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新，應(yīng)是小學(xué)作文指導(dǎo)永恒的主題。