基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略

趙紅運(yùn)

（遼寧盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)四個(gè)方面。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際是四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終演繹的基礎(chǔ)，作為處在新課改時(shí)代下的英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是國(guó)家賦予我們的責(zé)任，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的引路者和導(dǎo)航者至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，為口語(yǔ)交流助力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課前寶貴的一分鐘，做簡(jiǎn)短的秀秀秀。可以是單詞卡片設(shè)計(jì)秀，也可以是英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)對(duì)話等。

（二）教師可以在課前做好紙條，寫好對(duì)話的話題，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自由表達(dá)，以幫助學(xué)生克服緊張害羞的心理，樹立自信心。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)校園主題文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)操練的平臺(tái)

中西文化存在著巨大的差異，了解并接納中西方文化差異是對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有一定的意義。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開展英語(yǔ)角活動(dòng)，將活動(dòng)納入學(xué)校工作的總體規(guī)劃中。學(xué)校可以在校園一角為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化墻，可以是學(xué)生的涂鴉，也可以是教師的作品，一一介紹中西方文化的差異。可以考慮在每個(gè)周三下午活動(dòng)課上開設(shè)英語(yǔ)角，英語(yǔ)角內(nèi)容形式多樣化，包括：英語(yǔ)班報(bào)評(píng)展、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)歌曲比賽，也可以開展英語(yǔ)主題對(duì)話，內(nèi)容以“感恩節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“護(hù)士節(jié)”“食品”“天氣”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)元素的飾物。輕松和諧的交流氣氛能幫助學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，同時(shí)教師要鼓勵(lì)孩子們課下利用網(wǎng)絡(luò)集體收看各類英語(yǔ)節(jié)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)聽力，掌握地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重口語(yǔ)交際在課堂教學(xué)的有效融合

教師盡量用英語(yǔ)組織導(dǎo)入教學(xué),小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少,可以由易到難,循序漸進(jìn),這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

（一）注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)中英語(yǔ)氛圍建構(gòu)

教師在上新課之前，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以是直觀導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒄勗拰?dǎo)入、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入等，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的場(chǎng)所，使其對(duì)話的情境更加清晰化、透明化，為學(xué)生口語(yǔ)操練起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）高效的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)為口語(yǔ)教學(xué)提供更有效的可能

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿，好奇心強(qiáng)，為了增加趣味性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，我們低年段單詞教學(xué)我們可以采取這樣的方法：

→ TPR 操練法（名詞和動(dòng)詞為主）

×fly ××fly×××fly\××dance××dance

開火車用句子演示單詞的含義：“A bird can fly.”

→ 同桌拍手做游戲（左拍、右拍、正反正）師生唱反調(diào)法 （聲音的 高低\笑哭臉的轉(zhuǎn)換）You can fly,but I can’t fly.

→ 開火車訓(xùn)練（單排、同桌、男生女生、小組）

→ missing cards (4 張卡片抽出一張，讓同學(xué)們來猜一猜，少了哪張?)

T:Who can’t fly? S1:......

BOMP 游戲（師說數(shù)字4，在開火車游戲中,每名同學(xué)隨意說句子，第四名同學(xué)要做出擊掌動(dòng)作，不允許說出單詞或者句子，一旦說出，小組沒有分?jǐn)?shù)。極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的參與性，突出了趣味性，記憶變得更加有效。）

（三）高效的句型教學(xué)環(huán)節(jié)為口語(yǔ)教學(xué)提供更有效的可能

課堂教學(xué)始終是學(xué)生操練口語(yǔ)的平臺(tái)，教師在句型教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中可以讓學(xué)生充分顯示自己的主觀能動(dòng)性和自身價(jià)值。課堂就是競(jìng)賽的戰(zhàn)場(chǎng)，競(jìng)賽貫穿了教學(xué)始終，競(jìng)賽的形式包括：小組比賽、小組代表比賽、任務(wù)執(zhí)行比賽、個(gè)人才藝展示等。學(xué)生在競(jìng)賽中強(qiáng)化了語(yǔ)言實(shí)操的強(qiáng)度，加深了學(xué)生的記憶力，為學(xué)生口語(yǔ)交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是高效教學(xué)的催化劑，它更是一種學(xué)生心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑。

（四）會(huì)話教學(xué)為口語(yǔ)交際的創(chuàng)新提供可見的操練場(chǎng)景

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個(gè)舞臺(tái),讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色進(jìn)行活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都能有話可說,有事可做,充分利用好教材中的會(huì)話素材，科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不同的難易度，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展水平。

如，低年段的情景會(huì)話教學(xué)形式:老師可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)會(huì)話場(chǎng)景，畫出對(duì)話泡，效果比掛圖更加靈活實(shí)效。

四部曲：聽音指圖，跟讀錄音，再跟師讀，用心記憶。（眼手口心同步曲）三操練：自由朗讀、師與全體生練習(xí)、生生練習(xí)

兩匯報(bào)：小組與小組匯報(bào)、同伴合作表演匯報(bào)。

科學(xué)選擇教材中的Let's do\ Let's play。

（五）有效運(yùn)用Consolidation 環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流的情境

新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個(gè)范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中對(duì)話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就始終跳不出課本的局限。

四、注重建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立用口語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心

英語(yǔ)課堂是學(xué)生最喜歡的歡樂園地，這需要教師的智慧評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特征，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)接受有所不同，低年級(jí)學(xué)生教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，而高年級(jí)則不需要這樣同聲、同步和公式化的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓學(xué)生感到走過場(chǎng)的感覺，教師只要對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)表示真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性就會(huì)得以激發(fā)和保持。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)口語(yǔ)交流是自我世界的表達(dá)，是小組合作后的歡欣愉悅，是文化培植于心的持之以恒，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn)形式。社會(huì)的發(fā)展需要我們每位教師站在一個(gè)高度去引領(lǐng)學(xué)生走向更遠(yuǎn)的舞臺(tái)，科學(xué)育人，專業(yè)執(zhí)教。很喜歡這句話:“像蜜蜂采蜜一樣，到處采集于自己有用的花粉釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”愿我們每位英語(yǔ)教師的課堂充滿花香，童聲回蕩……