讓學生自主管理，分擔班主任工作

靳娜

（達拉特旗第十一中學，內蒙古 鄂爾多斯 014300）

前言：所謂的自主管理就是指，最大化的引導學生自己管理自己，自己成為自己的主人。要求學生在日常生活中積極轉變觀念、加強自我束縛、提高認知，真正地成為班級當中的小主人。對于初中階段的學生來說，學生的獨立意識逐漸提高，并有著較強的榮譽感和自尊心。所以，在日常的班級管理當中，班主任應該加強對這些優勢的有效利用，更好的引導學生實現自主管理，對班主任工作進行有效的分擔。

一、展現協助作用，實現自主管理

要想在日常的班級管理工作當中讓學生實現自主管理，首先就要求教師在教育觀念上做出一定的轉變[1]。應該從原本的主導者逐漸地轉變成輔助者。這樣才能夠達到理想的課程開展效果，讓最佳的管理效果得到真正意義上的實現。在這一過程當中，教師應該積極的轉變以往代為包辦的模式，應該真正地做到大膽放手。這樣才能夠讓自主管理的優勢和價值得到不斷的展現。例如，在以往管理工作開展的過程當中，部分教師在引導學生自主管理時常常不敢放手，擔心會出現過度放任的情況，導致一些無紀律、無組織情況的出現。但這樣的擔憂是沒有任何必要的，這是因為初中學生已經具備自主意識和是非辨別能力，也有意識和能力來更好地讓自主管理得以實現。所以，這就需要班主任在引導學生進行自主管理的過程當中應該對自己輔助者的地位進行明確，在必要時施以援手。讓自主管理這一模式在逐漸地發展當中變得成熟，達到理想的管理效果。

二、尊重學生地位，實現自主管理

在以往的管理形式下，不管是選拔班級干部還是對日常班級事務的管理，教師都在其中占據著決定性的影響和作用。在這樣的情況下就導致部分學生出現不平衡的心理，從而對班主任產生意見，對師生關系的構建也產生非常不好的影響。所以，在當前，教師一定要放下手中職權，對學生的意見和主體地位予以尊重。這樣才能夠真正地扭轉局面，為自主管理營造一個良好的前景。例如，在選拔班級干部的過程當中，應該對學生的意見和主體權利進行充分的尊重。應該真正地將選擇權放置在學生的手中。可以讓學生通過計數投票這樣的方式對班干部進行選舉，將獲取到其他學生支持的人作為班干部。這樣不僅可以奠定群眾基礎，也能夠在日常決定和管理事務的過程當中更好的有助于學生的接受。這樣就可以在無形當中更好地提高班級學生的凝聚力和向心力，能夠推動整個班集體都得到良好的發展。

三、加大文化建設，實現自主管理

在推動整個班級管理的過程當中，文化的重要性是不言而喻的[2]。可以對學生的意識和行為產生非常大的影響，這種影響是積極向上和潛移默化的。所以，在日常當中，為了更好地引導學生自主管理，教師也應該加強文化建設，達到良好的課程開展效果。例如，在引導學生實現自主管理的過程當中，可以根據班級當中的實際情況來劃分成小組，讓小組之間進行競爭。對于學生所做出的一些不好的行為和舉動，也會在小組的基礎上進行相應的扣分。每周進行評比，對于得分最高的小組會實施獎勵和表彰。通過這樣的方式都可以讓學生在班級小組中形成責任感，真正地做到齊心合力。這樣就可以達到一個自主管理的良好效果，讓學生能夠在管理的過程當中生成責任感和自信。

四、引導自我監督，實現自主管理

除了以上這幾個方面之外，也應該對學生的自我監督進行引導，這是學生自主管理的必要條件[3]。這樣才能夠真正地讓學生樹立起良好的觀念，讓自主管理真正的得以實現。例如，在班級規定進行制定的過程當中，可以讓學生廣泛的進行參與，每個學生都可以結合實際的情況來提出自己的觀點和想法，真正地做到各抒己見，保障制度的落實。再落實之后，每一位學生都要進行執行，減少學生的抵抗和抵觸情緒，更好地讓民主參與得以實現。另外，在班級管理當中，每一位學生都應該是監督者和管理者，特別是對于班干部這一群體，教師不要給予特殊的優勢。對于班干部的一些不良行為，每一位學生都可以根據實際情況進行檢舉。這樣就可以讓自主管理變得更加具有透明度，真正地讓管理效果得到不斷的提高。

結論：綜上所述，在班級管理這項工作當中，通過對學生自主管理的引導不僅可以有助于學風、班風的有效構建，也能夠加強學生的獨立意識、自我管理能力，對學生的成長和發展都會產生非常良好的影響。所以，在日常班級管理過程當中，教師應該展現協同作用、展現學生地位、加大文化建設、引導自我監督。讓自主管理得到真正的實現，讓每一位學生都能夠為班級的發展貢獻出屬于自己的力量。