趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐嶺

（貴州省遵義市朝陽小學(xué)，貴州 遵義 563000）

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中開展識字教學(xué)，語文教師需要充分的了解清楚小學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如：現(xiàn)在的小學(xué)生對趣味性的教學(xué)方法相比其他教學(xué)方法感興趣一點(diǎn)，此時(shí)，語文教師就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展識字教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的識字游戲活動(dòng)，教師通過多元的教學(xué)方法和趣味性教學(xué)活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，增加學(xué)生的識字量，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可見，趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。

一、趣味識字教學(xué)法的意義

語文的趣味識字教學(xué)法與其他的教學(xué)方法相比較，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣就是它的優(yōu)勢所在。當(dāng)學(xué)生對識字有興趣后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識漢字的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)生就能夠集中自己的精力去識字，并且能夠感受到識字給自己帶來的樂趣，從而從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性一般很難發(fā)揮出來。在這種情況之下，學(xué)生在課堂上的注意力就會(huì)不集中，不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)生字，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，語文教師在開展識字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外的重視趣味識字教學(xué)法在識字教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。如果學(xué)生能在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能更快速的認(rèn)識、記更多的漢字，學(xué)習(xí)的能力也不斷的增強(qiáng)。同時(shí)，運(yùn)用趣味性識字教學(xué)法，能有效的提高識字教學(xué)的效率。

二、為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的而教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是很重要的，良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生集中精力聽老師授課，學(xué)生上課認(rèn)真聽見，教師在授課過程中也會(huì)舒心。教師在小學(xué)語文識字教學(xué)活動(dòng)的過程中，語文老師要提前了解好自己學(xué)生的性格，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師怎么才能營造一個(gè)較好的課堂氛圍呢？例如：教師在課前提前把班里的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，然后在課堂上進(jìn)行提出問題，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)行答題，最后那個(gè)小組得的分最高那一組就可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一個(gè)課堂小組活動(dòng)能激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生擁有一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生在教學(xué)課堂中就會(huì)更加用心，集中盡力，全組人員都在認(rèn)真努力的答題，只為了把小組分?jǐn)?shù)提高，不拖后腿。這樣的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)利用了學(xué)生們的勝負(fù)欲很有效地創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行情景規(guī)劃

在趣味識字教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)模式進(jìn)行，不能一種教學(xué)模式用到底，這樣學(xué)生們會(huì)覺得既鼓噪又乏味。教師在趣味識字教學(xué)活動(dòng)中可以利用情景教學(xué)的模式進(jìn)行在，教師在課前設(shè)置一個(gè)規(guī)定的情景，讓學(xué)生認(rèn)為自己就身處其中，這樣有趣的教學(xué)方式對學(xué)生漢字認(rèn)識非常有效。教師利用多媒體的功能，放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫影片，圖片、音樂等，先勾學(xué)生們的興趣，看完播放的內(nèi)容后教師在進(jìn)行補(bǔ)充說明。例如：“汗水”的“汗”字，教師就可以播放一段農(nóng)名伯伯在烈日炎炎下進(jìn)行播種插秧的小短片，農(nóng)名伯伯們帶著草帽、穿著背心、挽著褲腳。脖子上還搭著一條洗臉巾，一顆一顆對汗水從伯伯們的額頭流下，伯伯們時(shí)不時(shí)的用身上的洗臉巾擦一下汗水。學(xué)生們看完視頻，教師就可以對“汗”字進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生對“汗”字的印象，不僅讓學(xué)生知道“汗”字怎么寫，也讓學(xué)生知道我們平時(shí)吃的飯來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜糧食，進(jìn)行光盤行動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生完成了漢字的認(rèn)識，而且還教授了一個(gè)道理。同樣在上課之前老師可以用多媒體先放一段關(guān)于所學(xué)字的音樂，提前營造一個(gè)環(huán)境，學(xué)生聽到聲音會(huì)很容易聚集注意力。比如可以用多媒體放出“水”這個(gè)字的有關(guān)音樂或者聲音，讓學(xué)生安靜下來閉上眼睛靜靜聆聽，在他們聽的過程中老師可以加入一些語言描述，比如：現(xiàn)在的你處于夏天，烈日當(dāng)空，你滿身大汗，急需水來降溫，突然聽到了一陣水流的聲音，你快速的隨著聲音跑過去，，看到了一條小河，你把手伸入水中，一陣涼意襲來，水流緩慢的流過你的指尖，現(xiàn)在的你已經(jīng)完全沒有了當(dāng)初即將被太陽曬化的感覺。說完這段話時(shí)，把“水”在多媒體上放出來，讓學(xué)生看著字回想剛才接觸到水的感覺，還有水的形態(tài)。學(xué)生就很容易記住“水”這個(gè)字。這樣的情景建設(shè)，有效的幫助了學(xué)生理解漢字的形態(tài)，感覺，很容易被學(xué)生記憶，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。在往后的趣味識字教學(xué)中要多為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，切身感受，只有這樣學(xué)生才會(huì)更容易理解，漢字更容易被記憶。

四、在生活實(shí)踐中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將識字教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，可以減輕學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生掌握有關(guān)生字的效率。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣，不僅可以拉近語文識字教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系，還可以提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性。例如，以《雨點(diǎn)兒》為例，在講述本節(jié)課的生字之時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生出示了“數(shù)不清”這幾個(gè)生字，并讓學(xué)生識記了“數(shù)”和“清”。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，討論了還有什么是“數(shù)不清”的，并讓學(xué)生應(yīng)用“數(shù)不清”進(jìn)行了造句練習(xí)，如，草原上到處都是牛羊，數(shù)也數(shù)不清等等，以此提高了學(xué)生對自己掌握的生字的應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,教師要運(yùn)用趣味識字的教學(xué)的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)漢字,提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中;讓學(xué)生在聽故事中認(rèn)識漢字,區(qū)別漢字中的相似字,從而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。