小學語文閱讀教學實施策略探析

呂武斌

（吉林省公主嶺市桑樹臺鎮中心小學校，吉林 公主嶺 136117）

一、引言

閱讀教學簡單是來說就是教師、相關的書籍、學生進行對話的一個教學的過程，學生在對書籍進行閱讀時整理收集到的信息以及處理信息，在這個過程中，可以學生們通過書籍可以更好地認識世界，了解世界的一個過程，同時還可以培養學生的思維能力，并且對于培養他們的欣賞以及理解能力都是非常有利的，讓他們可以通過文本，增強自己的情感體驗，所以我們語文教師在進行教學時，要重視進行閱讀教學，這樣可以有效地推動語文教學質量的提升。

二、我國閱讀教學的現狀

（一）教學目標比較模糊

我們雖然提倡閱讀教學，但是，在實際的過程中，情況卻并非如此。在對小學語文閱讀教學時，我們的教師更加注重對相關的文學作品的講解，這樣雖然可以滿足語文教學的目標要求，但是，卻在最大的程度上忽略了學生的閱讀興趣，也沒有培養出學生的閱讀的習慣。并且在進行閱讀教學的過程中，教師還是會將大部分都課本內容融入到閱讀教學當中，這樣，雖然可以完成相關的教學目標以及教學要求，但是卻不符合閱讀教學目標，同時，在進行閱讀教學時，教師都是以課本內容講解為中心，還會出現拖堂的情況，長此以往，就必然影響學生的積極性。

（二）教學的深度不夠

目前，在我國小學語文教學中，對于教學的內容深度還存在不夠的問題，以語文課本中的《黃河頌》為例，在這篇課文中，我們的教師會利用多媒體向學生展示黃河道美景圖片，并且還會播放一些與黃河有關的歌曲，這些內容雖然可以豐富教學內容，但是會占用更多的教學時間，同時，學生也會缺乏對文章進行理解的時間，這樣教師就無法引導學生進行深層次的了解文本內容，最后下課時間一到，就只能草草收場。

三、小學語文閱讀教學實施策略

（一）科學合理安排閱讀，提高閱讀教學有效性

對于我們小學的學生來說，他們的生活閱歷還是比較淺的，因此，他們對于文章情感的理解是不一樣的，所以，我們的教師在進行教學的時候，一定要尊重每個學生的差異性。我們的教師要在把握學生的實際情況之后，給我們的學生進行科學合理的閱讀安排，盡可能地做到因材施教，使教學具有更強的針對性與目的性，以及推動教學的有效性。首先這就需要我們的教師可以很清楚 掌握每個學生的特點，然后對于某一節點相關知識點要有一個明確的教學目標，以及教學的重難點，然后設計出適合學生的教案；其次，我們的教師需要進行換位思考，從學生的角度去考慮問題，這樣才能科學合理的設計出符合學生的閱讀方案。

（二）教授閱讀時方法

授人以魚不如授人以漁，所以，我們教師要教會我們的學生學會閱讀的方法，在我國的教育改革以及新課標的要求中，就需要我們的學生具有獨立自主閱讀的能力，因此，我們語文教師就需要對我們學生進行細致的閱讀法教授，這樣不但可以拓寬學生視野，陶冶情操，還可以提高學生的閱讀質量以及激發學生的閱讀興趣。在傳授小學語文閱讀時，教師主要傳授的閱讀方法主要有如下幾種:

1.粗讀法

這種閱讀方法從字面上就很容易理解，粗讀就是就行粗略地閱讀，這種閱讀方式主要是用于對課文的預習，而且對于文本的內涵也不用去深挖，只需要我們的學生對文本有一個大致的了解，以及對不認識的字進行查閱即可。

2.通讀法

這種方法我們的學生對于文本進行一個整體的通讀，學生對文章大意有一個了解，并且，在教師及進行教學時，可以提出相應的問題。

3.精讀法

這種方法就需要我們的學生對文本進行詳細的閱讀理解，對于文本中內涵也需要深挖，教師可以鼓勵學生對優美的句子以及詞匯多次閱讀，以此培養學生的情感體驗。

（三）重視課外閱讀

對于語文的閱讀教學，我們的教師以及學生都不能局限于課本，我們要擴大閱讀的面，積極對課外的書籍進行閱讀，這樣不可可以豐富學生的知識量，還可以最大程度地拓寬學生的視野，學生在進行課外閱讀的過程中還可以積累豐富的語文素材，因此，課外閱讀，對于促進我國的閱讀教學也起著至關重要的作用，因此我們的教師一定注重對學生這方面的培養。

四、結語

雖然我國目前閱讀教學仍然存在很多問題，例如學生的參與度不高，閱讀教學效果整體較差，但是，只要我們的教師在小學語文閱讀教學中，采用科學合理的閱讀方法，拓寬學生的閱讀范圍，激發學生的閱讀興趣。我相信，在未來，我國的閱讀教學會越來越好，閱讀會成為學生的一種習慣。