少數民族傳統文化在高中數學教學中的滲透研究

張成

（畢節市民族中學，貴州 畢節 551700）

引言

曾經有人這樣說過：“相對于學生而言，不僅要學好本民族語言，而且應當努力學好漢語，學好其它國家的語言，要從不同的渠道去借鑒和吸收很多民族的優秀成果，要求具有非凡的開放意識，并有很強的民族精”。如果一個民族要想具有優秀的文化，就要不斷的推陳出新、革故鼎新，去吸收其他的民族的優秀傳統文化，本民族的文化才能長久發展。所以，作為一位少數民族地區工作的高中數學教師，應不斷吸取本民族文化的精華，并將其應用到教學實踐中去，不斷豐富課堂的教學內容，提高學生學習的興趣，讓教材內容回歸生活，把快樂還給教學，才能使民族傳統文化得到更好的傳承。在數學教學中，應注重平時的觀察，用操作、情景再現等方式，把民族傳統文化滲透到教學過程中，要從根本素質上去培養學生的創造能。

一、將民族文化融入數學教學中的重要意義

在高中數學教學中融入少數民族傳統文化，不僅落實了新時期素質教育的改革目標，也符合當代素質教育的基本特征。在枯燥無趣的數學教學活動中融入豐富多彩了少數民族傳統文化，能使數學課堂盡可能的變得有趣，更加符合學生們學習的氛圍，有利于學生在數學教學活動中不開小差集中精神，更加積極主動地參與到數學課堂學習中和了解少數民族傳統文化，有效提高學生的數學文化修養。例如：在學習高中數學必修一“集合”一章時，可在教學中融入貴州畢節威寧的少數民族文化“古時苗族書畫傳說”：從前有兩兄弟，哥哥叫高度查地奧，弟弟叫連地無在少，他們兄弟兩學識淵博，博覽群書，把鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、劃分為一年中的十二個月份，每一個動物代表一個月份，還將一年分為四季，為三個月為一季。教師可以利用這個民間的傳說故事，向高中學生們解釋集合的確定性。教師在高中數學教學活動中適當的融入少數民族的傳統文化，能使學生在課堂中學到了數學知識，又讓學生對我國的少數民族文化有了一定的了解，兩全其美，這樣的教學方式還讓學生感覺沒那么鼓噪，上課集中盡力，認真聽講，提高了教學的有效性。還能讓部分對少數民族文化感興趣的學生開始期待每節數學課，提高數學學習的能力樂趣，從而提高自己的學習成績。大家普遍都認為高中數學難度系數大，邏輯性強，特別是對于偏科的女生來說，上數學課簡直就是人間地獄，數學老師就是魔鬼，所以在數學教學中融入一些女生喜愛的關于少數民族服飾的知識，是可以極大的調動女生對課堂的興趣的。

二、高中數學教學中融入民族文化所存在的問題

1.有一部分高中數學教師對于在數學課堂上融入少數民族傳統文化缺乏認識，教師觀念跟不上現代教育的發展觀，基本不在數學教學活動中融入與少數民族文化相關的教學內容，教學效率低，學生乏味，學不進去。

2.還有一部分數學教師的文化素養和業務能力不夠高，難以承擔對高中數學教學的教育任務。很多數學教師在課堂上只重視數學知識的教學，沒有為學生的綜合發展的考慮，從而采取單一的數學教學模式，以傳統的單向灌輸的教學方式進行教學，上課仍已教師灌輸為主而忽視學生在課堂上的主體地位，使課堂的教學氛圍嚴肅沉悶，只能被動的接受教師灌輸的知識，使學生嚴重的缺乏自我思考和探究的能力，進而產生了學不進去的問題。

三、在高中數學教學中融入少數民族文化的有效措施

（一）挖掘數學教學中少數民族傳統文化的內容

在高中數學教學活動中中融入少數民族傳統文化，教師需要提高自身各方面的綜合素養。教師需要豐富自己，了解更多的各方面的文化知識，增強文化底蘊，樹立先進的前衛的數學教學文化觀念，探索數學教材中隱藏的少數民族傳統文化內容，讓學生能夠在數學學習的過程中了解更多的少數民族文化，學習少數民族傳統文化，體會少數民族傳統文化之美。

（二）在數學教學中運用多媒體技術融入傳統文化

大家普遍認同高中數學學習難度高，老師教起來難，學生學起來也難。為了降低學生對高中數學的恐懼感，高中數學老師可以在教學活動中利用多媒體軟件的功能進行教學，當老師在課堂上講授的知識較難或者多時，可以在課堂上用多媒體給學生播放一些關于少數民族文化的視頻短片給學生放松一下，但是所播放的視頻短片時間不能太長，時間太長會影響教師授課的進度，也會讓學生完全沉浸到視頻中去，而忘記了本節課所講授的知識點。通過視頻的播放，使得學生們的再一次打起精神，繼續聽老師講授知識點，通過多媒體的應用既營造良好氛圍，又降低學生對在課堂上學習的困難度。例如，在《空間幾何體》一課，為了使學生們能夠更直觀形象地理解幾何體的知識，數學教師可利用多媒體播放一些關于前人如何學習幾何體的過程的錄像，播放一些古代涉及幾何體學習的過程，讓學生直觀的了解。

四、結論

高中數學教師在教學活動中對學生進行少數民族傳統文化的滲透，對學生的學習和成長都有著積極的促進作用。在高中數學教學的實踐中，教師更是要將自身的綜合素質提高，更好的進行數學教學。教師在為數學教學活動中融入少數民族傳統文化的過程中，要充分考慮到學生的實際情況，結合數學的教學內容，用學生感興趣的教學形式開展教學學，有效的把少數民族傳統文化滲透到數學課堂中去，傳承少數民族優秀的傳統文化。