游戲教學法在小學英語教學中的有效應用

李萍

（甘肅省和政縣灑拉崖小學，甘肅 和政 731200）

在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，又能培養學生聽、說的能力，使學生在快樂輕松的學習中掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。下面結合小學英語的教學實際，談談游戲法在小學英語課堂教學中的有效應用，與同仁交流分享。

一、游戲教學法的應用中要突顯學生的主體性

游戲教學法是在師生共同合作的教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。在英語教學過程中加入適當的、輕松的小游戲，有利于培養小學生對英語的學習興趣和求知欲望，是完全符合現代教育中提倡的“樂學”這一原則的。游戲教學法在課堂教學中凸顯學生的主體性，在教學過程中要求學生做到共同參與、全員參加，而不是教師自己唱獨角戲，或是忽視學困生掌握知識的程度。

二、游戲教學法在字母教學中的有效應用

小學生生性好動，有意注意的時間非常短，注意力容易轉移，枯燥無味的字母教學使他們的學習興趣受到影響，甚至產生排斥情緒。在課堂上可以合理地運用游戲，讓活潑的、有趣的游戲激發學生對知識的興趣和渴求。在教學中如果學生一遍又一遍地背誦字母表，很快就會沒了學習興趣，變得消極，更不會參與整個教學。這時教師可以采用“跟我走”的游戲。比如：我在教授學生26 個英文字母后，為了鞏固和扎實新知，先把字母卡片發給學生，然后說出一個字母（如：M），持有該字母卡片的學生站出來并說：I am M.Follow me，please.持有字母N 的學生立刻站在持有M 卡片學生的后面，并說：I am N .Follow me，please.以此類推，對的加分，錯的不加分，這個游戲可以倒著排序。這樣類似的游戲還有很多，如：大寫找小寫、字母書寫、傳遞比賽、聽音辨字母等。在課堂中運用游戲不僅鞏固新授知識，而且在整個教學過程中吸引學生的有意注意及無意注意，從而提高學生的學習興趣，消除枯燥無味的字母教學帶來的負面影響。

三、游戲教學法在單詞教學中的應用

在小學英語教學中，單詞教學是一個非常重要的環節。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力都放在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生只要一提起英語單詞，就會感到很頭痛，壓力很大。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，學生學起來不感到枯燥、乏味，如此就能夠激發他們的學習興趣。比如：在教授學生水果單詞時，可以采用“What’s missing？”的游戲，事先教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生拿走一樣東西，然后說：“Please guess what’s missing？”猜的學生要在十秒鐘內用英語把缺的東西說出來。猜對了，全班學生齊說bingo，并在小組內加分，猜錯了，不加分。諸如此類的游戲還有很多，如：搶讀單詞、看圖猜單詞、單詞接龍、猜顏色等。

四、游戲教學法在句型教學中的應用

句型教學是英語課堂教學的重要環節。我們可以利用游戲為新課搭橋鋪路，也可以把游戲作為新知識鞏固練習的一個重要環節，可以分散知識的難點，降低知識的難度，讓學生在愉快的游戲中不知不覺地學到知識，學得輕松，學得扎實。句型對話教學游戲有很多，比如：聽指令做動作，Sam says，聽音猜人，五問猜人等。在我的教學中，最常用的就是聽指令做動作和Sam says，訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。如：在教授三年級學生身體部位后有“Let’s do.”部分，教授完單詞后運用游戲，讓學生聽句子并快速反應做出動作，如：touch your head（eye，ear，nose...），put up your hands，close your eyes，等等，學生聽到后便做動作，最快、最準地獲勝。這個游戲也可以用競賽的形式，分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

實踐證明，使用英語游戲，可以優化英語課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身參與，感情投入與思維活動，使其心理素質得到更多的提高。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師，我們希望學生在課堂上受益頗豐，為了做到這一點，教師要激活學生學習動機，提高他們的學習積極性，把被動變為主動的探求知識便是重中之重，讓學生在學習中成為樂者。總之，英語教學本身就是一門藝術，“教無定法，貴在得法”。如果將游戲有效地應用在英語教學中，那么就可以使課堂教學充滿歡聲笑語，事半功倍，何樂而不為呢？