傳統文化在小學音樂課堂的構建研究

付士紅

（德惠市第二實驗小學，吉林 德惠 130300）

引言

音樂始終扎根于傳統文化的土壤，也是傳統文化的養分與傳播者，是文化傳承最有效的載體之一。作為一名音樂教育工作者，音樂教師應該在課堂教學實踐中深入研究，結合教學內容，挖掘文化元素，靈活教學手段，引學生“入境、動情、傳魂”，讓學生獲得美好的音樂文化體驗，讓民族音樂、中國文化在音樂課堂中生生不息。

一、滲透中華傳統文化，豐富音樂教學內容

音樂教師在教學中要注重教學內容的選取，不能受教材內容的限制，要將中華傳統文化與教學內容進行有效結合，在不斷豐富音樂教學內容的同時激發小學生音樂學習興趣，進而提升音樂教學效果。教師積極滲透中華傳統文化，讓學生感受民族音樂自身的特色，學生讓能夠通過對音樂作品的分析感受不同區域的風土人情。例如：以引入蒙古族傳統文化內容為例。A 教師為了能夠有效提升音樂教學效果，在課堂上引入了蒙古族傳統文化，將“草原就是我的家”作為傳統文化教學載體，讓學生認真聆聽音樂韻律、讓學生用心感受蒙古族人民的音樂形象；A 教師在課堂上對蒙古族的樂器“馬頭琴”進行具體講解，讓學生感受蒙古族文化特色。通過這節音樂課程的學習，小學生對蒙古族產生了初步認識，可以讓學生感受到我國傳統文化博大精深的特點，在提升小學生音樂賞析能力的同時，也能夠更加全面地展示出音樂文化的魅力。

二、了解華夏樂器

在我國，傳統樂器是有非常多類型的，每一種樂器所演奏出來的曲目展現的氛圍是不同的。通常而言，大部分人都只清楚一些比較簡單的樂器，對于比較復雜一點的樂器，人們了解得比較少。對學生們來說，如果要強制讓他們去記住這些樂器，是不現實的，也取得不了實際的效果，盡管記住了相應的理論知識，但是卻不會使用。因此，在音樂教學中，教師要將這些樂器知識有效融合到課堂中去，每次欣賞完樂曲之后，教師可以給學生們講述一下這些音樂是什么樂曲演奏的，盡量將樂曲描述得有趣一點，這樣更能吸引學生們的興趣，學生們也更能記住這些樂器。通過這樣的方式，每一節音樂課都能讓學生實實在在了解、掌握一些華夏樂器，讓學生真正學有所獲，將我國優秀的傳統音樂文化傳承、發揚下去。

三、音樂展示，完善傳統文化理解

音樂展示，其實就是要求教師或學生在課堂上以音樂演示的方式進行樂曲展示，并借此來激發學生的音樂欣賞興趣和音樂探究積極性。同時，教師需要有效利用學生的音樂學習興趣，引導他們進行音樂藝術的探究和分析，進而有效完成與音樂藝術相關傳統文化的認識與理解。而且，音樂展示以其直觀、生動的方式更能有效激發學生的音樂學習積極性與主動性。例如，教師在班級中舉辦了一場小型的“民樂演奏會”，有的學生用琵琶演奏了樂曲《陽春白雪》，有的學生們用簫吹奏了樂曲《梅花三弄》，還有的學生用古箏演奏了樂曲《金蛇狂舞》《高山流水》等。經過半節課的音樂欣賞，學生們紛紛被大家精湛的演奏技能和藝術修養所震撼，這些具有民族特色的音樂藝術作品激發了學習興趣與音樂學習積極性。教師“乘勝追擊”，通過介紹和講解這些樂曲來向學生進行民族樂曲、民族音樂的普及教育，幫助學生學習音樂基礎知識，以及對中國傳統文化的認知和理解。

四、創設獨特情境，營造良好的音樂文化氛圍

傳統文化在小學音樂課堂上的構建，教師需要重視對學生進行引導，并根據學生的個性特點，創設獨特的情境，吸引學生的興趣，讓學生探索其中的文化元素。教師可以鼓勵學生在課堂上進行歌曲演唱，提高學生的課堂學習積極性，營造良好的音樂文化氛圍。例如，在學習花城版小學音樂三年級課程中《牧童之歌》這首歌時，教師可以先組織學生進行歌曲學習，然后引導學生品味其中的文化內容。《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族兒童歌曲。教師可以讓學生感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產及風景等，讓學生在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。教師還可以通過多媒體技術，對新疆地區的文化及風景進行展示，同時讓學生演唱這首歌曲，從而營造良好的音樂氛圍。

結語

據上述的分析可知，我國傳統文化源遠流長，傳統音樂文化更是其重要組成部分之一，在小學音樂課堂中融合傳統文化，是非常有必要的，對小學生而言，正是接受能力快速發展的時期，他們對于一切新鮮的事物總是充滿了好奇心。在課堂中以一種有趣的方式進行教學，不僅能為學生營造輕松愉悅的音樂課堂，更能讓學生充分投入到音樂學習當中，沉浸在傳統文化氛圍中。為此，小學音樂教師要不斷深入研究融合傳統文化的教學方式，并逐步改善教學方法，創新音樂教學，讓學生在音樂課堂中啟迪智慧、提高審美、健全身心，擔任起傳承、弘揚傳統文化的重任。