小學語文教學中傳統文化教育滲透的策略

白乙拉

（內蒙古通遼市扎魯特旗烏額格其學校，內蒙古 通遼 028000）

部編版小學語文教材從2016 年開始試用到今天的全國普及使用，無論是內容上還是從版面制式上，變化最為明顯的一點就是對傳統文化方面的涉及要比人教版教材更為廣闊，不僅選文的視野廣闊，其傳遞信息的渠道也更為細致。單就內容一項而言，整套教材的增幅就達到了80%。可見，從國家層面來講，引導孩子從小接受傳統文化的熏陶、了解與繼承傳統文化越來越得到了重視。因為傳統文化是祖國燦爛文化長河中一顆耀眼的明珠，通過對傳統文化的學習，不僅可以了解中國古代歷史文化知識，提升學生的文化修養，還可以激發學生的愛國情懷，培養愛國主義情感，同時也可以使得中華優秀傳統文化得到傳承。在小學二年級的語文教學中，該如何對學生滲透傳統文化教育呢？

一、研究教材，體會主旨

教師作為教者，肩負著向小學生傳遞文化信息的重任。小學二年級的學生，由于其年齡特點的影響，自主意識、分辨能力差，他們對于文化知識的學習、外部世界的認識，基本源于教師的言傳身教。所以教師對教材的把控直接關系著學生對學習內容的興趣與積極性。

教師首先要對教材中涉及到的關于傳統文化方面的內容有一個整體認識，了解這些文化的意蘊及對學生進行教育的“點”在哪里。二年級語文教材，從選文體裁材上看非常豐富，有從浩瀚的文學寶庫中精心挑選出來的一些淺顯易懂的古詩（上下冊各7 首，共14 首），目的是讓學生在學習的初始階段就能夠接觸到祖國最優秀的文化遺產，受到美的熏陶與感染；有改寫于先秦諸子百家典籍文獻中最有代表性的寓言故事（上冊3 篇，下冊2 篇，共5 篇），目的是讓學生感受故事中所傳遞出的思想觀點中理性的光輝；有歷史名人故事（上冊2 篇），民間故事（上冊1 篇），神話故事（上冊1 篇，下冊1 篇，共2 篇），這些內容的選入，是為了開闊學生的視野，感受這些人物身上的智慧，受到心靈的啟迪。在二年級下冊還有一個集中識字單元，內容涉及到中華版圖、傳統節日、漢字故事、美食等，這都是中華民族傳統文化的一部分。另外，在《語文園地》中的“日積月累”等欄目中也選入不少關于民風民俗 文化常識等方面的內容，都有著豐富的思想內涵，濃縮著愛國情感，對增強學生的民族認同感、社會責任感有重要的意義。

另外，教材的封面內容、古詩的配圖等也有傳遞出濃濃的傳統文化氣息。教學中要認真研究教材，體會編寫的主旨，為更好向學生傳遞傳統文化信息做好充足的準備。

二、用好教材，培養興趣

在對教材全面、充分了解的基礎上，要針對不同體裁及內容，精心設計，對學生做好傳統文化的啟蒙教育。

（一）用好插圖，感受傳統文化氣息

在學習每一冊教材時，學生首先看到的就是教材的封面。部編版的小學語文教材封面都是以傳統文化內容為主題的，而且一個封面一個傳統文化要素。二年級上冊的封面主題是皮影戲，下冊的是虎頭帽。在學生拿到教材之后，不妨先引導他們閱讀封面，通過封面可以讓學生從畫面的內容說一說自己了解到的知識，也可以結合已有的生活經驗或知識來說一說。這個說的內容可以暢所欲言，不要拔高，目的就是讓學生對傳統文化有一個大概的了解。當然也可以由此引發，讓學生說一說自己知道的類似的傳統文化內容，激起學生了解相關知識的興趣。在學習古詩文時，可以發現，古詩文的配圖都是以國畫為主的。教學時，要充分用好每一幅插圖，在引導孩子觀察插圖加強對詩歌內容的理解、促進想象與聯想時，也可以于潛意識中促進學生欣賞畫面的構圖、色彩及線條的美，提升審美能力與審美情趣。

（二）誦讀詩詞，領悟傳統文化意蘊

部編版教材的總主編溫儒敏教授說學習古詩“最好的辦法就是反復誦讀”，“不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。”這就為整個小學階段古詩詞的教學指明了方向。對于低段古詩文的教學，更是要以誦讀為主。在反復的誦讀中要注意引導學生感受詩詞的音韻之美。其實，在誦讀之中對傳統文化深厚的文化底蘊的領悟，對于古詩內容的理解，也會增強，同時學生的情感體驗也會在反復的誦讀中得到升華。俗話說“書讀百遍其義自見”就是這個道理。二年級所選入的古詩文，除了《憫農》（其一）之外，其余13 首都是寫景的，都是贊美祖國大好河山的，教師在教學中，就要通過多種方式、不同層次的誦讀中，激發學生對古詩詞的熱愛。

（三）閱讀故事，體會傳統文化品質

二年級教材中所選入的故事包括寓言故事、歷史名人故事、神話故事、民間傳說故事等，這些故事都出現的閱讀課文當中。教學中，把住教材的雙線結構的特點，以讀為主，讓學生在讀中學習語言，感受故事中蘊含的道理及精神內涵。如二年級上冊中選入了兩篇歷史名人故事，在學習《曹沖稱象》時，引導學生用自己喜歡的方式閱讀，在讀中通過三種稱象方法的對比，學生不僅能夠領悟到曹沖的方法妙，而且也能感受到曹沖的智慧，引導學生思考：“你還有什么更好的方法來稱象”，有利于培養學生創造性思維的品質。再如神話故事《羿射九日》，通過閱讀引導學生感受神話故事的神奇，抓住“神奇”領悟英雄人物的勇敢、堅強等美好品質，帶給學生除了想象的魅力，還有對心靈的震撼。

（四）積累常識，增強傳統文化底蘊

對于散見于教材當中的文化常識、名言警句、民俗民風等方面的內容，主要是引導學生加強積累。教學中可以通過多媒體課件，為學生多樣化地呈現，目的不僅是要增強語言材料的積累，提高語文素養，更是要激發學生學習的熱情，對傳統文化的熱愛，不僅課堂上能夠積極學習與積累，課下也有學習和積累祖國優秀傳統文化的意識。

在教學中，要注重自然滲透，教學設計要一方面從二年級學生的接受能力出發，另一方面要從語文學習的需要出發，將二者有效地結合起來，才能達到語文教學的目的，也能達到對學生滲透傳統文化教育的目的，便于讓學生從小建立相對完整的文化體系觀。