繪本閱讀對民族地區(qū)兒童認知發(fā)展的作用

胡小春 王志蓮

（四川省阿壩州九寨溝縣第四小學，四川 阿壩 623400）

在大力發(fā)展兒童認知思維的關(guān)鍵時期，繪本閱讀成為了兒童首選的兒童讀物。針對兒童早期閱讀的興趣以及習慣養(yǎng)成問題，綜合民族地區(qū)的地域性和空間性等多種因素，通過簡潔的文字和形象的畫面來打開兒童對世界的認知通道，可以說有效地為兒童搭建了事物認知的路徑和平臺。繪本閱讀在激發(fā)兒童形象思維、促進兒童身心發(fā)展等方面有著切實的促進意義，由此可見，在兒童的成長階段就應該通過早期閱讀的形式來擴展兒童的認知思維以達到提升學生能力素養(yǎng)的學習目的。本文就繪本閱讀對民族地區(qū)兒童認知發(fā)展的作用進行分析論述，旨在通過有效的閱讀形式來提升兒童的認知能力和發(fā)展思維，并進一步促進兒童的綜合素養(yǎng)提升。

一、繪本閱讀有利于開發(fā)兒童的形象思維

繪本閱讀是當前兒童閱讀的主要基礎(chǔ)讀物，其以圖文并茂的閱讀形式深受兒童喜愛。在民族地區(qū)，繪本閱讀通過基本的閱讀形式已經(jīng)走進了千家萬戶，鑒于一些地區(qū)的區(qū)域特點，在滲透自身家鄉(xiāng)文化思想特點的基礎(chǔ)上，利用繪本的可讀性以及教育性，對兒童進行形象思維的開發(fā)以及提升是當前的重大教育舉措。兒童的思維能力是一個循序漸進的培養(yǎng)過程，而繪本閱讀在一定程度上奠定了兒童的形象思維基礎(chǔ)。鑒于繪本故事的主題教育性，在兒童閱讀繪本過程中，要注重結(jié)合繪本故事的主題內(nèi)涵，通過故事的連貫性以及圖畫的生動性再適當融入兒童的閱讀理解去開發(fā)兒童的形象思維以及對事物的認知想象能力。例如，對四川九寨溝這一民族地區(qū)的兒童繪本閱讀，可以以白馬藏族文化傳承創(chuàng)新題材的兒童繪本《風情白馬》和《新娘鳥》為基本讀物，在傳承地域文化的同時，通過白馬藏族文化傳承兒童繪本這一基本閱讀形式，進一步激發(fā)兒童的形象思維以及對當?shù)匦忝郎酱ㄒ约懊袼罪L情的了解和熱愛。另外，鑒于兒童的認知思維特點，文字和插圖相互結(jié)合的特有閱讀形式能更進一步地提升兒童的思維擴散能力，這也是基于兒童形象思維的認知基礎(chǔ)之上的能力提升，能夠?qū)和乃季S發(fā)展和認知能力的形成以及促進起到切實的推動和引領(lǐng)作用。由此可見，繪本閱讀在推進民族地區(qū)地域文化的同時，更加有利于開發(fā)兒童的形象思維，是兒童成長發(fā)展時期必不可少的重要教育形式之一。

二、繪本閱讀能夠促進兒童的身心健康發(fā)展

兒童時期是開發(fā)認知思維、確保身心發(fā)展的重要階段，這一階段對于培養(yǎng)兒童的思維認知有著重要的促進意義。兒童的閱讀習慣和閱讀能力是一個逐步養(yǎng)成的學習過程，兒童階段作為塑造閱讀積極性的關(guān)鍵時期，從培養(yǎng)閱讀習慣入手，通過繪本閱讀內(nèi)容的教育啟發(fā)，在注重加強兒童思想教育的同時，給予兒童更多的親情以及友愛教育。繪本閱讀中更多的親子故事、人與動物和諧相處的溫情畫面以及文明禮儀方面的道德規(guī)范標準無一不是兒童成長發(fā)展中的良好典范力量，因而，通過繪本閱讀能夠促進兒童的身心健康發(fā)展，能夠使兒童在潛移默化的熏陶和感染力量中汲取到更多的精神營養(yǎng)成分。針對民族地區(qū)的兒童學習發(fā)展特點，在兒童教育的初始階段，通過繪本閱讀的文化精神力量和人文精神內(nèi)涵來有效地促進兒童的身心健康發(fā)展，對兒童的認知發(fā)展有著明顯的提升作用。例如，兒童閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，通過兔子母子之間特有的愛的表達方式，可以讓兒童深刻地領(lǐng)悟到這種濃得化不開的愛就存在于我們的親人中間。在兒童進行了基本閱讀認知的學習基礎(chǔ)上，也可以鼓勵孩子們?nèi)コ浞直磉_自己的愛，以達到對兒童基本的愛的教育目的。繪本閱讀能夠滿足兒童的成長需求，同時也能促進兒童對親情以及自然事物的理解，兒童通過文字與圖畫相結(jié)合的學習方式領(lǐng)悟到了更多的友愛力量以及親情文化，可以說通過繪本使兒童更多地學會了關(guān)懷別人,也關(guān)愛自然。因而，閱讀繪本是促進兒童身心健康發(fā)展的重要途徑。閱讀繪本，還可以幫助兒童克服一些消極思想和恐懼情緒，也能通過繪本多彩的世界打開兒童的學習眼界，讓孩子們能夠發(fā)現(xiàn)并感知世界的美好與溫暖。

三、繪本閱讀可以健全兒童的發(fā)展認知能力

繪本在基于兒童基本閱讀思維的認知基礎(chǔ)上，通過簡練的文字語言并配以形象生動的圖畫使兒童在主題內(nèi)容學習中更多地健全了自身的發(fā)展認知。鑒于民族地區(qū)的地域特色和兒童認知發(fā)展特點，通過有效的繪本閱讀在增進兒童對地域文化知識了解的同時，還可以進一步促進兒童對事物的認知情感。例如，《蘇和的白馬》這本閱讀繪本，通過講述一位名叫蘇和的牧羊少年和白馬的動人故事，為兒童生動地展現(xiàn)了草原民族文化的遼闊和魅力。濃厚的民族色彩可以激發(fā)兒童對繪本故事的閱讀興趣，繪本故事中的圖畫色調(diào)也可以讓兒童充分認知到民族文化的地域特色，這都是來自于繪本閱讀中的插圖魅力。鑒于繪本閱讀的視角角度，兒童的形象思維通過表象認知，逐步加深并形成了自身的發(fā)展認知，這也是兒童成長階段必不可少的有效教育形式。兒童時期，兒童的學習思維更加具體形象化，繪本閱讀憑借自身的繪畫表象，幫助兒童實現(xiàn)了事物認知的基本學習框架。因此，繪本閱讀是兒童時期的主要倡導讀物，它在發(fā)展兒童想象思維的同時，還可以健全兒童的發(fā)展認知能力，對激發(fā)民族地域的文化認知情感同樣有著一定的促進意義。

總而言之，繪本閱讀以其特有的文字閱讀和插圖審美為兒童開辟了一條通往事物認知和能力發(fā)展的通道。在民族地區(qū)，繪本閱讀不僅開發(fā)著兒童的形象思維，而且在促進兒童的身心健康發(fā)展和健全兒童的發(fā)展認知能力等方面都有著切實的促進作用。在兒童教育時期，通過充分挖掘繪本的閱讀價值和作用，來提升兒童的認知發(fā)展能力，是實現(xiàn)兒童持續(xù)發(fā)展的有效學習途徑，值得提倡并大力推廣。