基于智慧課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索

劉亮

（寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生需要具備的重要技能。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)力環(huán)節(jié)和語(yǔ)言鍛煉方面有所忽視，灌輸為主要方式，這是限制學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展的重要影響因素。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，靈活將語(yǔ)言運(yùn)用在實(shí)踐中。

一、分析智慧課堂對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的作用

智慧課堂運(yùn)用電子白板、平板電腦等電子產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，能夠加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，從而有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（一）智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的接受能力各有不同。智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推送個(gè)性化的英語(yǔ)信息，從而滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)上的需求。

（二）智慧課堂有利于初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。智慧課堂能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)；并且能夠?yàn)閷W(xué)生展示多樣化的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。

（三）智慧課堂能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)平臺(tái)上，幫助教師整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生可以從不同模塊中選擇教學(xué)課件、音頻資料、例題等教學(xué)內(nèi)容，并方便師生查閱相關(guān)信息。

二、目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀

聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，也往往是從聽(tīng)說(shuō)向讀寫(xiě)過(guò)渡，但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的比重與詞匯、語(yǔ)法、閱讀相比要低很多。同時(shí)在應(yīng)試?yán)砟钣绊懴拢?tīng)說(shuō)課程常常轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n程，在這種狀況下，聽(tīng)說(shuō)更是成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)并不擅長(zhǎng)。同時(shí)在教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的難以得到很好培養(yǎng)。

三、基于智慧課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）英語(yǔ)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作方式解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碰撞。而在此過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中更具方向性，并且提出相應(yīng)參考意見(jiàn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

在開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)前，教師可以將教學(xué)知識(shí)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課上知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要根據(jù)平臺(tái)上的視頻跟讀英語(yǔ)課文，并完成視頻中的知識(shí)測(cè)試，然后將成績(jī)上傳至平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看視頻的記錄和測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教師通過(guò)智慧課堂，可以讓學(xué)生有多種預(yù)習(xí)方式，可以根據(jù)自己的情況選擇，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力是學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)比較薄弱的一項(xiàng)，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于其聽(tīng)力能力比較差，因此教師需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題進(jìn)行深入了解，開(kāi)展有效聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中提升聽(tīng)力有效性。首先在訓(xùn)練時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)音實(shí)際辨別能力進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能在聽(tīng)到英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)感受到語(yǔ)言的變化，

（四）構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境，提高聽(tīng)說(shuō)能力

智慧課堂融合了多種信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，提供多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的接受能力和理解能力，使學(xué)生敢于在實(shí)際生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流。并且，智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生不同的需求，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，如為學(xué)生提供一對(duì)一訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，或智能糾正學(xué)生的發(fā)音等。另外，學(xué)生還可以通過(guò)智慧課堂選擇喜歡的視頻片段，進(jìn)行英語(yǔ)配音，從而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

（五）基于對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)表達(dá)能力的提升需要相應(yīng)的方法和技巧作為支撐，同時(shí)也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行頻繁使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)水平的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)比較少，在講授知識(shí)時(shí)通常會(huì)運(yùn)用灌輸方式，這也是造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差的原因。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)口語(yǔ)表達(dá)方法的講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得更好效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的在于將其運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，成為溝通和交流的工具。因此在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

（六）檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生

智慧課堂能夠?yàn)閹熒峁┗?dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生自由地提出對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的想法和意見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師還可以組織角色扮演、講故事、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生展示自我的興趣，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，并放到智慧課堂的交流平臺(tái)上，使學(xué)生能夠主動(dòng)地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的主要方式。教師通過(guò)口語(yǔ)交際式的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)前，大部分初中生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言情境的體驗(yàn)，這不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用智慧課堂來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的需求，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。