探究性學習在高中生物教學中的滲透

洪美

（撫州市第一中學，江西 撫州 344000）

一、探究性學習的要素

（一）主動思考

探究性學習以學生自我思考為基礎，學生基于課堂知識或課外閱讀選擇自己感興趣的領域或有疑問的課題進行研究思考，推動探究性學習真正應用在學生的課堂學習過程中。主動思考是探究性學習的核心要素，學生在進行探究性學習的過程中基于自身的認知結構以及知識存儲進行探究，主題選擇、假設提出以及到最后的實驗驗證等都需要學生親力親為，并攻克研究過程中出現的問題。主體探究過程中材料的摘選以及資料的整合需要學生獨立完成，綜合考量學生的多方能力與素質。因此，主動參與和主動思考是探究性學習過程中必不可少的因素。

（二）探究假設

學生在進行探究性學習的過程中必須要具備創新思維和探究精神。創新思維為學生的探究性學習提供方向，探究意識與探究精神推動學生想法的落實。因此，學生在生物課堂中可大膽提出自身的想法與疑問，打破已有知識理論體系的限制，注重創新與思考。回顧國內外歷史不難發現，任何一種新型理論的提出大多不受到社會的支持，學生只有具備斗爭精神與科學思維，才能夠成為一名真正的科學家。高中生物教學在應用探究性學習的過程中應當著重激發學生進行假設思考，真正將探究型的學習方式應用到課程教學過程中。

（三）實踐驗證

探究性學習在實驗驗證的過程中真正體現其應有的作用。學生在進行主體實踐驗證的過程中能夠充分調動自身的知識存儲和認知體系，利用互聯網技術進行資料收集，彌補自身知識的缺陷。實踐驗證是培養學生科學思維的最佳方式，學生在實踐驗證的過程中能夠找出實驗設計的不足，從而使得學生的思維更加全面，綜合考慮各種因素，并通過前人的實踐研究成果找出優缺點，在此基礎上進行改造與升級，使得學生的思維更加科學辯證。

二、探究性學習在高中生物課堂中的應用思考

（一）小組合作探究進行實驗

高中生物教學過程中應用探究型的學習方式應當充分利用小組合作的形式進行。小組合作探究型的學習方式不僅能夠培養學生的團隊合作意識，同時也能夠讓學生在不同的任務支配下完成自己的任務，使得每個學生都能夠參與到課堂探究的過程中，同時也充分考慮學生的基礎狀況、性格特征和學習特長等各個因素，真正使得每個學生都能夠發揮自身的作用，有效培養學生的學習自信。小組合作探究型的學習模式基于課堂內容進行主題選擇，深化課堂知識，實驗方向更加精確，實踐設計更加具有科學性。

（二）創建多維度課堂，引導學生主動探究

高中生物教學過程中應用探究型學習方式的同時也應當創建多維度課堂，使得學生在開放型的課堂過程中能夠進行學習探究，使得課堂模式不再單一。多樣化的課堂學習能夠有效提升學生的思維靈活性，突破刻板印象與固定思維。構建高中生物多維度課堂必須使用多種課堂模式，如課堂授課型、實驗操作型、課外探究型以及師生交流型等。高中生物課堂應當充分融合不同課堂模式的優點，在培養學生實踐操作能力的基礎之上注重師生之間的探討與交流，使得學生課堂探究能夠得到教師的專業指導。

（三）教師指導探究主題，提升探究方向的科學性

高中生物教師在課堂授課的過程中關于探究性學習方式的應用，需要教師時刻關注探究進度以及學生研究主體的確定。由于高中生的知識存儲受限，在選擇探究主題的過程中可能會存在一定的偏差與誤區，為了提升學生探究的效率以及科學性，教師應當及時給予課程指導，加大師生溝通的力度。學生探究主題的選擇主要遵循以下原則，首先必須從生活實際出發，選擇學生較為熟悉的案例進行探討。其次，逐步升級研究難度與專業性，逐步培養學生的合作探究能力。

（四）設置實驗操作模式，增強學生的動手操作能力

實驗教學模式會保證學生動手操作能力的增強，同時會讓學生通過動作操作來驗證課堂中學得的理論內容，讓學生通過實驗加深對生物學習內容的理解。因此，高中生物教師要善于設計探究型實驗方法，強化學生的觀察能力，保證學生實驗素養的增強。實驗方式滿足了探究式教學模式的實際需求，讓學生在實驗過程中體會生物學習的本質和內涵，同時會通過生物課堂中的實踐學習，讓學生掌握生物實驗探索的基本方式，增強學生的探索欲望。

例如，在有關“檢驗酶的活性”實驗講解中，教師首先在實驗中向學生提問，酶的活性主要受到哪些因素影響？根據學生的實驗及相應理論知識的總結后，通過探索得出PH 值和溫度是影響酶的活性的主要原因。最后，教師指引學生通過實驗方法驗證上述理論，在相同溫度的條件下通過改變PH 值觀察酶的活性，在相應PH值條件下，通過改善溫度觀察酶的活性，教師再通過課堂教學中開展的實驗學習方法，讓學生動手操作驗證課堂中教學的實踐理論，就會保證學生掌握更多的生物知識，促使學生獲取相應的理論內容，激發學生對生物知識的研究和實踐欲望，讓學生通過理論學習和實踐探知發掘生物學科的魅力。

三、結束語

綜上所述，本篇文章主要圍繞高中生物教學過程中探究性學習的應用展開分析。探究性學習需要在教師專業的指導之下推動研究內容的進行，學生通過團隊合作、自我反思以及資料收集等對假設進行實驗驗證。在探究性學習的過程中學生綜合能力得到培養，使得學生對于知識的理解更加深刻，有效推動教學效果的增強。