“互聯網+”背景下“以就業為導向”的地方高校應用型人才培養研究

郭萌萌

（鄭州西亞斯學院，河南 鄭州 450001）

近年來，隨著經濟和科技的快速發展以及高等教育的發展，培養適應地方經濟發展的應用型人才，建成地方應用型高校，是當前眾多地方高校賴于發展的必然選擇。以就業為導向的應用型人才培養適應了時代不斷向前發展的要求，也滿足了地方高校教育人才培養模式的需要。

地方高校應用型人才培養是一種新的人才培養類型，在我國高等教育體系中占據著十分重要的地位。在20 世紀八九十年代，地方高校的應用型人才培養主要以職業技術院校為主體，在21 世紀初，高等教育進入大眾化，就業市場出現結構性矛盾等諸多背景下，地方高校開始廣泛開展應用型人才培養，并逐步成長為其中的主力軍。

一、“互聯網+”背景下地方高校應用型人才培養的必要性

（一）地方應用型高校教學定位的需求

目前，國內的高校主要分為教學研究型、應用型和高等職業類院校。根據不同類型高校的角色劃分，地方的應用型高校目標就是培養出符合社會發展需要的應用型人才。根據當前社會的發展，教育的目標就是為了滿足社會的需求，如果沒有適當的產出，那教育也就失去了它的意義。在當前“互聯網+”的大趨勢下，社會的發展需要全方面、多元化、多層次的復合應用型人才，這樣才能夠更好地融入社會、適應社會，并促進社會的進一步發展。反過來，社會的進步也會促進高校人才培養層次的進步和提升，從而實現高校發展和人才發展的良性循環。

（二）信息技術的發展對于應用型人才的需求

進入21 世紀以來，信息科學技術迅猛發展。從計算機的發明到互聯網的誕生，當前社會已經是一個互聯網全覆蓋的新時代，其發展速度和規模都是空前的。互聯網時代在給人類帶來巨大便利的同時，也需要有更多的人才來推動其發展。在這種環境下，互聯網培育人才，人才推進互聯網，這個循環圈對于應用型人才的要求越來越高，需求量也在不斷增大?！盎ヂ摼W+”時代要求高校培養出的人才能夠緊跟時代的步伐，提升自身的應用能力和實踐能力，在日新月異的社會發展中找到適合自己的位置，符合社會發展進步的節奏。

（三）“以就業為導向”的趨勢對于應用型人才的需求

當前高等學校數量增速迅猛，高等教育也變得越來越普及。但是對于一些高校而言，培養模式相似，培養出的學生千篇一律，注重理論，缺少實踐，所學專業的培養目標與社會嚴重脫節，就導致了很多學生無法滿足社會就業崗位的需求。地方應用型高校主要以滿足所在區域的社會發展需求為主，因此，在制定人才培養目標上，要以就業為導向，以應用和實踐為目標，充分考慮市場和就業對于人才的需求，優化課程專業設置，調整專業方向，優化培養目標和教學內容，培養出大量具備良好的專業技能、實踐能力和動手能力的應用型人才，更好地為地區的社會經濟發展服務。

二、地方高校應用型人才培養中存在的問題

（一）缺乏系統全面的應用型人才培養體系

我國的教育長久以來受“應試教育”影響頗深。近20 年來，雖然國家在大刀闊斧地進行“素質教育”的改革，但是，考試依然是教育各個階段的重點。為了考試而考試，這種傳統陳舊的觀點很難摒棄掉。同樣，學校在制定人才培養體系的同時，也多以考試為主，注重理論知識的研究，卻忽略了將理論運用到實踐的這個過程，學生的創新思維薄弱，動手能力和應用能力較差，不利于學生以后的就業。從總體而言，很多地方型高校在制定人才培養體系的過程中，忽略了學生未來的就業以及具體的專業的技能培養，在很大程度上阻礙和應用型人才的培育。

（二）與社會脫節，與時代脫節

高校往往被看作是單純和美好代表，與社會的渾濁和復雜形成了鮮明的對比。但是現在來看，“象牙塔”在很多地方與社會和時代產生了脫節。首先，很多高校忽視了學生所學知識到社會上的應用，不注重實踐操練，沒有做到“以就業為導向”，讓很多學生到了工作崗位上之后還要一切從頭學起，也讓很多學生困惑，大學四年學到的知識毫無用處，這就造成了人才培養與社會的“脫節”。第二，當前社會發展日新月異，是一個知識爆炸的時代，每天都有大量的新知識新成果產生。但是大部分高校的學習教材仍然停留在10 年甚至20 年前，依然沿用著一些“經典”但是沒有什么變化的書本。而在當前“互聯網+”的時代，學習并不是只停留在書本教材上，網絡早已經成為學生的第二課堂，在學生的學習生活中扮演者很重要的角色。如果一味地停留在過去，不懂得變革，就造成了學生所學與時代的“脫節”，同樣也不利于應用型人才的培養。

（三）師資隊伍結構不合理，缺乏實踐型教師

應用型人才的培養過程中，很重要的一部分就是要讓學生進行實踐，將在學校、在課本中所學的知識應用到實際當中去。但是，在大多數高校的教學中，首先，教師數量配備不足，師資結構不合理，其次，缺乏實踐型的教師，實踐環節的教學往往都比較薄弱。高校招聘的教師大多都屬于“理論型”，靠講授課本知識為主，很少會真正地進入工廠、車間去進行實踐。以上不合理的情況都導致了在應用型人才培養的過程中，學生所學的理論知識都浮于表面，沒有真正地應用到崗位上。那在學生畢業進入工作崗位后，這種教學方式的弊端就會愈加明顯。

三、“互聯網+”背景下“以就業為導向”的地方高校應用型人才培養模式改革

（一）以就業為導向，調整應用型人才培養體系

當前社會的競爭日趨激烈，在高校，學生的就業工作也是重中之重。但是，傳統的高校就業工作是獨立的、單調的工作，與學校的其他部門并沒有什么關系，與學生入學時制定的人才培養模式和教學模式也并沒有太大關系。這就造成了人才培養與就業工作的脫節。學校的教學部門并不了解就業市場的需求，也就無法制定以就業為導向的教學模式。因此，要想改變當前這種具有缺陷的人才培養模式，就要從根本上改變學校的應用型人才培養模式，以就業為導向，以地方社會經濟發展為導向，從根本上解決問題。

一方面，學校的就業部門要跟當地的社會企業進行對接，用最直接的手段了解到當地的企業所需要什么類型的應用型人才。以就業為導向，就要培養社會需要的人才，這種方式能夠幫助學校減少與企業之間的距離，掌握社會企業和用人單位的第一手資料，根據需求來進行培養。另一方面，就業部門要與學校的教學部門和人才培養部門進行密切溝通，將所了解到的信息傳達給教學部門，讓教學部門根據社會需求，制定最有效率、最有收益的人才培養方案，讓學生能夠學有所用，保證高校的培養模式是“以產定銷”。

（二）以就業需求為目標，注重學生的職業能力培養

根據當前國內外對于高校人才培養的分析發現，國內外諸多高校都非常注重學生各方面能力的培養。地方高校在培養應用型人才的過程中，更應該注重學生的創新能力、自主學習能力、實踐能力、應用能力、思維能力等。因此，高校應該構建更加全面的能力培養體系，使學生提升自己的綜合能力，符合用人單位的需求。首先，要培養學生的實踐能力。學生應該在了解市場需求和用人單位需求的同時，深入地了解自己的職業特點，在實踐中提升自己的能力，在實踐中提升自己的專業技能。其次，要注重培養學生的個人素質，在有了專業技能的同時，具備更多應對社會競爭所需要的素質和技能，以符合社會發展的需求。

（三）以強化職業教育為契機，加強校企合作，拓展合作平臺

地方高校的應用型人才培養中，實踐是必不可少的一個環節。在以實踐為目的職業教育強化過程中，要將學生的教學、生產、技術和科研等有機結合成一個統一的整體，讓學生多深入到實踐的崗位上去，深化與合作企業的合作，將企業、學校和社會有機結合，打造一個人才培養的新平臺。

高校要將校企合作的教學與實踐與日常教學進行有機結合。首先，高校的課程安排要兼顧理論與實踐，低年級進行理論課和專業課的學習，高年級主要以實踐課程為主，并且要增加實踐課程的學分和相應的比例。其次，學校要與企業進行深入的溝通，打造完善的實習基地，除了觀摩學習之外，還要能夠進行實踐課程，決不能讓學生只是“走形式”。第三，企業的工程師也要深入到學生的實踐課堂之中，成為人才培養體系中的“實踐導師”，從具體實踐操作的角度來對學生進行最深入的指導。在此基礎上的校企合作模式才能夠從最根本上為應用型人才的培養起促進作用，實現學生的高質量就業。

（四）以“互聯網+”思維為途徑，完善師資隊伍，豐富教學資源

在當今“互聯網+”時代，互聯網為高校的應用型人才培養提供了更多的契機。首先，學校要培養出一批既有理論儲備又有實踐經驗的高質量師資隊伍，拓展教師隊伍體系的教學思維，打破傳統的教學模式和教學方法，形成“線上+線下”的雙教學模式，將教學方法多樣化、教學體系層次化，從師資隊伍的角度來豐富和完善人才培養體系。第二，在“互聯網+”時代，網上的教學資源豐富多樣，慕課、微課、線上課程等越來越流行，也會成為未來教學的一個重要的載體。在這種形勢下，教師也要更加注重線上教學資源的收集，將其納入實踐教學的資源庫之中，為應用型人才培養的教學添磚加瓦。

“互聯網+”時代發展迅速，社會變革日新月異，作為當代高校的大學生，在高校的學習中做到“以就業為導向”，理論聯系實際，注重自身應用技能的鍛煉和培養，是時代發展的必然要求。地方高校更應該從多方位、多角度完善自身的應用型人才培養體系，強化師資隊伍，增強校企合作，從根本上提高學生的就業質量，滿足地方經濟和社會發展的需求。