軍校學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

畢敬騰 李香宇 鐘佩琳 胡 昊

海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264001

一、研究背景

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是以高新技術(shù)武器裝備為基礎(chǔ)的人的謀略、人的素質(zhì)的較量，人民軍隊(duì)將肩負(fù)起更加重大的維護(hù)國(guó)家安全和利益的責(zé)任。聚焦人民軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和備戰(zhàn)打仗目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)現(xiàn)代化軍事人才的迫切需求，亟需更新觀念、打破傳統(tǒng)思維方式和固有培養(yǎng)模式，探索以不同兵種崗位需求為導(dǎo)向、以能力評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)體系，才能為部隊(duì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的軍事人才。

系統(tǒng)科學(xué)的開(kāi)展軍校學(xué)員能力培養(yǎng)，能幫助他們更好適應(yīng)未來(lái)任職崗位需求，并以創(chuàng)新縝密的思維、勇敢睿智的氣度和沉著從容的心態(tài)，迎接和直面未來(lái)科技飛速發(fā)展和作戰(zhàn)理念不斷更新所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)和壓力。

二、軍校學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀

學(xué)者和教育學(xué)家開(kāi)展了一些關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究。圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)教育研究者進(jìn)行了一些研究。

文獻(xiàn)［1］圍繞對(duì)比中美教育差異對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，展開(kāi)對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素研究，從教師的知識(shí)體系、教育觀念、教學(xué)方式等角度分析對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培塑的幾個(gè)影響因素，得出應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)［2］通過(guò)對(duì)幾所地方院校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)不同文化情境下大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、文化距離對(duì)于自身文化智力和創(chuàng)新能力的影響展開(kāi)調(diào)研。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向、個(gè)人創(chuàng)新能力培養(yǎng)、文化智力素質(zhì)發(fā)展之間存在著相互影響的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向能夠促進(jìn)文化智力素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)于創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)研究也有一些成果可以借鑒和參考。文獻(xiàn)［3］為培養(yǎng)軍校學(xué)員的創(chuàng)新能力，結(jié)合軍校學(xué)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。鑒于評(píng)價(jià)過(guò)程中各項(xiàng)指標(biāo)信息具有一定的模糊性，該評(píng)價(jià)體系借助于灰色聚類方法進(jìn)行指標(biāo)信息的綜合定量分析，可作為軍隊(duì)院校學(xué)員創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的全面有效的方法。同時(shí)文章也指出該方法存在“白化權(quán)函數(shù)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的選取沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)”的不足。另外，作者通過(guò)軍校學(xué)員在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，為此作者提出了如何有效開(kāi)展軍校學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的方法和注意事項(xiàng)。

三、當(dāng)前軍校學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題

一是重體能、輕學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)仍普遍存在。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為“軍事訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系”，“軍校學(xué)員只要練好體能，學(xué)習(xí)過(guò)得去就好”。基于這一思想，不少軍校學(xué)員在大學(xué)期間的主業(yè)變成了簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，一些學(xué)員甚至連本科知識(shí)體系的基本學(xué)習(xí)都難以完成，基礎(chǔ)類、工程背景類課程往往更不被重視，更勿論參加提高創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)的自主性實(shí)踐活動(dòng)等。實(shí)際上，該邏輯不僅片面，甚至是有害的。因?yàn)椋S著科技飛速發(fā)展，必然帶來(lái)的是軍事平臺(tái)及武器裝備的更新?lián)Q代，進(jìn)而推動(dòng)作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方法的不斷演進(jìn)，要適應(yīng)這一變化趨勢(shì)，軍校學(xué)員除要具有基本的強(qiáng)健體魄和靈敏反應(yīng)外，還必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，同時(shí)，除了作戰(zhàn)戰(zhàn)法創(chuàng)新和武器運(yùn)用還涉及到創(chuàng)新性的思維能力。也就是說(shuō)，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展雖然使得駕駛和操作變簡(jiǎn)單了，但對(duì)人機(jī)結(jié)合、人與武器的結(jié)合運(yùn)用以及人對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境感知和態(tài)勢(shì)判斷的要求則是變得更高了，而這都對(duì)軍校學(xué)員的綜合素質(zhì)能力提出了更高要求。

二是人才培養(yǎng)目標(biāo)中能力標(biāo)準(zhǔn)界定模糊，評(píng)價(jià)方式單一。當(dāng)前，人才培養(yǎng)方案主要針對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)主要靠分?jǐn)?shù)或?qū)W分，其本質(zhì)是為衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)水平和能力水平而設(shè)定，具有較好的客觀性和可操作性。由于培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于能力沒(méi)有給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)際操作中也往往容易陷入單純追求分?jǐn)?shù)的盲區(qū)，偏離教學(xué)活動(dòng)的根本追求是幫助學(xué)員獲得知識(shí)、培育成長(zhǎng)發(fā)展能力這一核心點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等在內(nèi)的能力培養(yǎng)需要在頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)，并貫穿學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。這就需要制定科學(xué)、完善的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范、有效的實(shí)施辦法，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的軍事人才。

三是教學(xué)實(shí)施主要圍繞著課本知識(shí)點(diǎn)，而非崗位和能力需求。專業(yè)基礎(chǔ)類的課程教學(xué)，雖然設(shè)有理論與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但理論教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的理論性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完備性，而實(shí)驗(yàn)則多以原理驗(yàn)證性為主，與實(shí)裝、崗位聯(lián)系不緊，缺乏必要的崗位應(yīng)用導(dǎo)向和實(shí)踐應(yīng)用的針對(duì)性，缺乏與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)銜接，不利于軍校學(xué)員形成連貫一致的知識(shí)體系，不利于學(xué)為所用、學(xué)以致用。

四是軍校學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法呆板，投入不夠。學(xué)員往往沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重要性，同時(shí)缺乏外在壓力和刺激的驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)習(xí)普遍動(dòng)力不足，主動(dòng)思考不夠，學(xué)習(xí)主要靠死記硬背。