教學目標導向下的中職語文課堂的教學診斷與改進實踐初探
——以五次同題異構的公開課教學研討活動為例

薛夏青 顧 蕊

1.江蘇省吳江中等專業學校，江蘇 蘇州 215200；

2.江蘇省蘇州絲綢中等專業學校，江蘇 蘇州 215228

在教育部頒布《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》后，中職語文教師普遍了解了教學診斷與改進的內容及要求，但對于課堂教學的診斷與改進大多停留于過場形式、應付學?？己艘约坝铣绷髯兓?，對于課堂教學成效的優劣及教學診斷方法的收效等情況并不十分在意，至于對后續的再診斷與再改進的思考與實踐更是鮮有為之。

我校語文組常以同題異構的公開課的形式進行教學診斷與改進，要求兩三名青年教師自由組合，選擇一篇課文，或同選單招班或大中專班開課，學校每年邀請校外專家教授或優秀教師參加研討活動。這種研討策略，對于開課教師和聽課教師提升教學素養和引領語文教學都具有重要作用。同題異構公開課的流程如下：

1.活動前期準備：明確開課老師、開課篇目、開課時間和開課班級。

2.進行開課聽課：

（1）開課教師要運用一定的信息技術。

（2）聽課教師填寫課堂觀察記錄表。

3.組織評課活動：

第一步，語文組長開場白。

第二步，開課教師對于教案設計以及課堂情況進行自評自診。

第三步，語文組教師輪流發言，組長做好記錄。

第四步，專家總結，陳述診斷結果并提出改進方向。

第五步，開課教師交教案設計、教學反思和PPT；聽課教師交課堂觀察記錄表。

下面結合三次同題異構公開課關于中職語文課堂的教學診斷與改進從三方面進行探討：

一、診斷教學目標的合理性

王老師和李老師先后講了《小樹林中的泉水》一文。王老師用大問題兼小問題引導學生思考，教學思路清晰，尤其對于文本最后守林人對“泉水”的理解解讀透徹，教學重難點有效解決；李老師的課用兩個字概括：“實+豐”（形式和手段）。有課前預習單，運用教學資源，但學生參與度不夠強。這兩節公開課的解讀都很到位，但課堂氣氛未充分調動起來。專家教師明確診斷結果在于教學目標的設定缺乏合理性。

第一，無論教授哪篇課文，教學目標要明確。

第二，教學目標不能盲從教學用書和參考資料，應根據學生實際能力而定。本文雖在論述俄語之美，但僅憑一篇文章不足以讓學生真正感受俄語之美，鑒賞俄語之美不應作為教學重點。編者的真實意圖是通過本文的教學，讓學生深思品味自己民族的語言，這才是最合理的教學目標。

二、診斷教學目標的達成性

馮老師和蔡老師先后講了《我若為王》一文。為了梳理文章脈絡，馮老師通過電腦演示的方法先給學生模擬搭建學習支架，再指導學生畫出本文的思維導圖。方法確實巧妙，但對于初次學習運用此方法的學生來說，熟練起來需要一定的時間，因此原本準備好的教學內容并未及時完成。蔡老師也重視引導教學，包括梳理脈絡、品味語言、體悟思想，可貴在于引導學生從理解作者的主觀意圖出發繼而了解文本所折射的客觀現實。專家教師給予這兩堂課的指導如下：

第一，語文學科的同題異構比較其它學科，設計差別的空間更大。

第二，中職語文課堂，尤其是大中專班，課堂教學應該是在教師指導下進行的學生集體性的學習活動。

第三，不能為了“求異”、“求新”而把教學目標的達成性丟掉。

三、診斷教學方法的適用性

金老師和夏老師先后講了《雨霖鈴》一文。金老師重在帶領學生朗讀詩詞并設置特定情境，讓學生結合生活經驗來把握體會詩歌情感。夏老師的課，教學環環相扣，重點歸納幾種詩歌鑒賞方法和解讀技巧，但實際上對詩詞基礎薄弱、語文素養不強的中專生而言并不適用。

究其原因，古詩詞是語文教材中一類特殊的課文。從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代久遠。因此，教師應在創設自由、和諧、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀為重點，引導學生自主煥發古詩詞的活力和精神。因此廣大教師不僅要懂得“授之以魚，不如授之以漁”的道理，更要采取適合的教育。

語文的評價考核沒有絕對統一的標準?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》中強調“語文教學評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能”。中職語文課堂的教學診斷與改進和信息化技術一樣，研究不是終極性的，而是發展性的。雖有傳統的教學診斷與改進方法的實施，但應突出采取“教師自我診斷為主，他人參與診斷為輔”的原則。

隨著科學技術和國內外互動活動的增加，我國課堂教學診斷與改進研究以現代教育價值觀為指導，參考國內外的科學理論，不斷推動中職語文教學診斷與改進的進程。但由于中職語文歷來在中職課程中重要性不突出、中職語文課程構成的多樣性、中職生群體語文素養不均衡等因素，導致近些年相關實踐探究成果收效甚少。

鑒于上述實踐與分析，中職語文教師應基于大量有效的可參考的課堂教學實踐，在借鑒國內外合理方法基礎上，繼續實踐研究，歸納出具有現代化、合理化、普適化的中職語文課堂的教學診斷與改進的方法策略并確立診改制度。只有通過學習思考、大量實踐、診斷改進、再診斷再改進的循環診斷與改進后，中職語文課堂才有可能培養出具有人文性、前瞻性、創新性等特點的高素質職業人才。