試論社會熱點在中職學校課堂教學中的應用

韓小平

甘肅省財政學校，甘肅 蘭州 730050

所謂社會熱點事件，是指在一定的時空范圍內(nèi)和特定的歷史條件下，發(fā)生在政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等各個領域的、具有一定波及范圍和代表意義的、并引起人們廣泛關注和討論的焦點問題、重要現(xiàn)象、新聞人物或事件。它使參與其中的人表現(xiàn)出相似的心理狀態(tài)，在一定范圍內(nèi)形成特定的情緒氛圍。當下社會過度資訊化，中職生通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺能夠廣泛接觸到社會熱點并參與其中，在參與的過程中難免不受影響，出現(xiàn)各種情緒和行為偏差。現(xiàn)在的中職生大部分15-16 歲左右，年齡小、讀書少，生活經(jīng)歷更少，很多時候對各種事物和現(xiàn)象缺乏辨別是非的能力。中考失利，淺償甘苦，遇事容易情緒化和沖動，因此，我們嘗試把社會熱點引入課堂教學中，即滿足了學生追逐熱點的需求，又豐富了教學內(nèi)容，創(chuàng)新了教學方法，達到教師育人的職業(yè)教育目的。

一、課堂教學中引入社會熱點，讓任務驅動法的教學方法應用得心應手

任務驅動法最根本的特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，它的基本環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景、確定任務、自主學習（協(xié)作學習）、效果評價。而社會熱點的引入，讓基本環(huán)節(jié)順理成章的完成了。課前老師要求學生搜集整理有關社會熱點的材料完成創(chuàng)設情景，并提出問題布置任務；課中老師引導學生分組分析材料，結合教材內(nèi)容探究完成任務，并在課堂上分享討論，老師及時評價各組結果及其團隊的協(xié)作能力，師生共同探討完成教學任務。

比如在心理健康教育“認識情緒”一課的教學中，我們引入了當時在社會影響頗大的“重慶公交車墜江事件”，課前讓學生關注此熱點，并搜集相關材料，用教材中的知識分析事件人物的情緒表現(xiàn)及其成因，談談情緒對自己、他人和社會的危害性（公交車司機、吵架乘客、小車司機、其他乘客）；課中師生通過熱點呈現(xiàn)、材料分析、學習和討論環(huán)節(jié)完成教學任務。整個教學過程以學生為主體、教師引導實時評價，讓學生身臨其境地了解情緒的性質、狀態(tài)及其對自己和他人的影響，認識到負面情緒的危害性，進而也認識到控制情緒的重要性，為下節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。

二、在課堂教學中引入時事熱點，在實現(xiàn)教學目標的同時助力德育教育

時事熱點永遠是社會熱點的主題。在心理健康教育“給真我一面旗幟”的教學中，我們要求學生關注“華為事件”、“中美兩國美女主播隔空約辯事件”，給學生展示華為的宣傳圖片“芭蕾腳”，告訴同學們，“看到的是光環(huán)，看不到的是華為人持續(xù)艱苦奮斗和執(zhí)著追求”，引導學生思考他們?yōu)槭裁锤易龈覟椋窟@樣做的底氣是什么？從而啟發(fā)學生思考這一切都源于他們自身的強大和身后祖國的強大，通過這種教學方式讓學生的認知理解由感性認識上升到理性認識，進一步深刻理解自尊、自信、自強的重要性及其內(nèi)在關系。我們在“我的未來不是夢”一課的教學中，引入了熱詞“中國夢”、“不忘初心、牢記使命”，由國家夢想到名人夢想，最后切入個人夢想和人生目標，通過現(xiàn)實的圖片和視頻展示，讓學生感受中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)“中國夢”所做的“兩個一百年”的奮斗目標，而且在實現(xiàn)這個目標過程中在經(jīng)濟、政治、文化等方面取得的偉大成就，我們身邊能感受到的教育、衛(wèi)生醫(yī)療及社會保障方面的巨大進步。通過這些事實熱點的引入，對學生進行社會主義核心價值觀和愛國主義教育，達到課程與思政結合的目的，同時，讓學生認識到目標是一個人前進的方向，是追求夢想的動力和支撐。只有確立了目標，才能讓自己的校園生活踏實有序，讓自己的生命具有價值和意義。引導學生思考10 年、20 年、30 年后自己想成為什么樣的人，朝著目標，努力奮斗，改變自己，從現(xiàn)在做起，這樣，本講教學目標達到，教學難點重點也順勢突破。

三、社會熱點豐富了教學內(nèi)容，有助于增加學生的學習興趣和主動性

熱點事件它反映的是當前我們社會發(fā)展的最新動態(tài)和方向，是社會在發(fā)展中暴露出來的矛盾和問題的集中體現(xiàn)，但同時它也是各種思想觀念、新舊體制的沖突摩擦的具體表現(xiàn)。我們將熱點引入教學內(nèi)容，對學生來說也算是“投其所好”，他們最不缺的就是追逐、關注熱點，不妨我們直接把熱點拿到課堂上來，結合教材內(nèi)容，讓學生自己去搜集分析整理材料，讓他們身臨其境地感受到時事熱點中相關人物所處的環(huán)境和所要解決的問題，學生之間相互交流討論熱點，互相分享，和老師一起探討一起研究，就能形成非常好的學習氛圍，充分調動課堂積極性和學生的求知欲。通過關注、搜集得出結論，對熱點給予合適的判斷。

四、社會熱點對中職生的影響極大又重要

當今社會，隨著網(wǎng)絡技術和信息時代的發(fā)展和普及，中職生對社會問題的關注逐漸增強，并且私下里進行辯論或討論，這樣社會問題在中職學校就變成了社會熱點和敏感問題，并且已經(jīng)滲透到他們的學習和生活中。同時，我們也知道，社會熱點問題經(jīng)過發(fā)酵，往往也會出現(xiàn)不理智不和諧的一面，這在社會熱點逐漸增多的情況下，就會導致這些消極因素對中職學生產(chǎn)生極大的影響。社會的復雜性會使理論與現(xiàn)實有時候不相符，甚至矛盾，這時候如果不及時對中職學生加以引導，會讓他們對已有的信仰和價值觀產(chǎn)生疑問，在行為上容易受社會上極端個人主義、享樂主義等思想和理念的影響，導致學生價值觀受到影響、道德觀念滑坡以及心理素質下降等問題會層出不窮，甚至出現(xiàn)叛逆學校和社會的情緒。因此，我們不妨將社會熱點放到課堂上，和學生一起對社會熱點問題進行深層次的調查和分析，沒有調查就沒有發(fā)言權，通過對社會熱點真相的了解與深度挖掘，對學生進行正確的疏導和引導，幫助他們正確認識和分析社會熱點，并去分析社會上各種新聞媒體對熱點的評論，和自己了解的真相進行對比，把我們平常教育他們要透過現(xiàn)象看本質的觀點與實際生活相結合，讓學生以后遇到類似的事件不再盲目追風，至少知道怎么去看待這些社會熱點事件，培養(yǎng)正確的處理問題的態(tài)度，形成自己的價值觀、人生觀，達到理論聯(lián)系實際的教學意義。同時，通過這種課堂上討論、探究和啟發(fā)式教學手段來引導學生，幫助他們提高分析問題和辨別問題的能力，使他們能理性客觀地看待各種國際國內(nèi)社會熱點，站在不同的層面去分析理解社會各個階層處理社會熱點的態(tài)度和手段，為將來走向社會適應社會打下堅實的理論基礎，也為將來面對復雜的社會培養(yǎng)正確的辨別能力和應變能力。

中職階段是青少年人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，而社會熱點進入課堂，又將會是一個重要和相對復雜的教學環(huán)節(jié)，因此，任課教師要根據(jù)不同的課程和學生各個階段的特點，對不同的社會熱點要做好各種充分的應對處理，既不能刻意回避也不能盲目沖動，老師不僅要管控好自己的情緒，也要掌控好課堂上每位學生情緒，對不能短時間了解真相的熱點一定要和學生耐心等待，不輕易下結論，要讓事實和真相說話，教師給學生的內(nèi)容永遠是正面正能量的引導。社會熱點學生平時看的多討論的多了，教師課堂教學理論聯(lián)系實際做到位，當學生自己真正面對這些事情的時候，就不會不知所措，心理有準備，行動就會踏實有序。因此，讓社會熱點有效融入中職課堂教育教學，對中職生的心理健康教育、價值取向、理想信念、人生成長有非常重要的意義。