端正思想品質 提升個人素質 強化專業能力
——淺析公費師范生（?？茖哟危┰u價內容與方法

唐誼鋒

（湘南幼兒師范高等?？茖W校，湖南 郴州 423000）

21 世紀初，我國很多地區農村教師嚴重缺口，農村教育嚴重滯后，更為嚴重的是農村小學教育教師不僅缺口大，而且在崗的教師高齡化、非專業化嚴重，農村孩子剛剛一進學校就面臨無人教、隨意教的問題。為了解決這一問題，國家與地方啟動公費師范生培養計劃。我們學校是湖南省?？茖哟螏煼额悓I培養的一個重要場地，更是學校所處地方小學教師培養的唯一陣地。

和其他專業相比，小學教育專業指向性很明確，培養小學各科教師，與本科層次相比，專科層次更側重于培養全能型的小學教師。我校已經培養了7 屆小學教育專業的畢業生，我們當地各學校都有我校學生的補充，近幾年，小學教育改革發生了翻天覆地的變化，如何適應社會的發展，培養社會需要的公費師范生（?？茖哟危┦俏覀冊诮虒W體制改革與培養方案完善中思考的重要問題。用什么樣的評價標準檢測我們的學生是否合格？我們認為師范生的評價應該是一個全方位的考核，從思想、素質、能力全面評價的過程，是一個行程性評價與結果性評價相結合的過程。

一、正確的思想、良好的品質是合格師范生的基礎

“教師是立教之本，興教之源，承擔著第一個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”“做好老師，要有理想信念?！睂W免費師范生的培養首先要培養的就是黨與人民需要的教師，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，讓學生懂得農村小學教育，愿意扎根農村小學教育。對于學生思想政治與道德品質的評價應該貫穿在整個學習過程中，與每個學期的綜合素質考核緊密結合，由在校綜合表現、做社會服務、社會評價三個方面構成。每個方面制定相應評分細則，并進行量化評分。在校綜合表現主要圍繞學生在校學習期間的德、智、體、美、勞各方面情況進行量化評價；做社會服務包括各項志愿者活動與個人對于所處地方的重要事件的貢獻進行要求與量化評價；社會評價則是結合學生每個學年的見習與實習考核，從同學、老師、學校、社會各個方面對學生的表現進行測評，最后量化評分到綜合素質考核中。整個評價過程進行由三個部分構成：學生自評、同學互評、教師結合社會反饋評價。用評價引導學生學習與服務于社會，從思想上讓學生認知自己所學專業的重要性，從各項實踐活動中培養學生的仁愛之心，樹立學生愛教育愿意為教育奉獻的信念。

二、寬廣深厚的專業素質是合格師范生立足的根本

陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業?！边@就要求我們每一個做教師的都應該堅持學習，不斷進步，與時俱進，補充更新自己的知識，要能走在知識的前沿，才能實現知識的引領。我們對免費師范生的專業培養，首先就是培養他們的學習能力，養成良好地學習習慣，不斷完善提升學生素質。我們認為對于學生專業素質的評價，應是從學科知識到相關知識的全面評價。具體進行學科知識、專業實踐知識、知識拓展學習、教育教學研究知識學習幾個方面進行量化考核。

（一）學科知識評價。學科知識是學習的主要內容，通過學校安排的課程完成。每個學期專任教師結合平時成績與期末考試與考查成績對學生掌握學科知識的情況以分數的形式進行評價。

（二）知識拓展學習情況評價。我們在教學中發現，知識的拓展主要是通過閱讀（包括書籍閱讀、網絡閱讀）來實現，因此我們的專門的閱讀評價。要求學生閱讀與組織學生參加有關活動，并進行量化考核。每個學期量化100 分，兩個方面的內容：數量與質量。閱讀量的考核評價，通過教師推薦（包括專業書籍與其他書籍），讀書活動推進，對每個學生規定基礎閱讀篇目與閱讀字數，每月閱讀四本書，不少于4 萬字，其中一個學期閱讀不少于一部以上的專業書籍。完成基礎部分給予合格量化（50 分），增加部分按照每一部書或每1 萬字給予5 分量化分獎勵，每一學期進行一次綜合匯總評價。成效考核：通過讀書筆記、學生自創靈活多樣的讀書展示活動考核讀書成效，讀書筆記要求每月一篇，數量合格達到基本量化分（50 分），月筆記評優則每次加量化分5 分。自創讀書展示活動以量化加分形式考核，每創一次有特色有影響活動加量化分享分。

（三）專業實踐知識。1.與社會接軌，了解目前教育現狀，培養社會責任感也是免費師范生專業素質中的一個重要模塊。我們在教育教學過程中，每一學年布置學生完成一個社會調查研究報告（內容相關當地小學教育特別是農村小學教育）。學生完成調研報告方式：學生可以組隊完成，也可以獨立完成。這個部分以等級制進行評價，完成報告者給予合格評價，組織評價考核團隊，評選出良好與優秀等級。2.見習與實習。見習是要求每個學期學生到小學課堂學習一周，從學生學習到位情況結合學生學習作業反饋，由帶隊老師與實習指導老師一起以等級制進行考核，分別給予不合格、合格、良好、優秀的評價成績。

（四）教育教學研究。作為一名新時代的教師還應該是一名研究型的教師，學生的研究能力也是免費師范生專業素質提升的重要內容。在系部建立平臺，每年由學校給予一定的師生共同研究或教師引導學生自主研究項目與課題。學生在教師的指導下組建研究團隊，承接研究項目與課題。在研究的過程中，學習研究方法，發展創造性思維，形成研究成果。通過一定時期的研究學習，選出優秀學生團隊參加省、國家級項目課題研究。培養學生成為創造性會研究的教師是社會的需求就是我們的目標，但是學生課題研究在免費師范生（專科層次）還是一個初期階段，目前，我們實行獎勵性量化，鼓勵更多的學生參與到研究中來，感受研究的樂趣，今后將發展為常規考核項目。有寬廣深厚的專業素質，成為會研究的教師是免費師范生培養的目標，也是他們立足于當下教育改革的根本。

三、扎實的專業技能，是合格師范生上崗的保證

“教師是播散知識的種子”而扎實的專業技能，是教師傳播知識的橋梁。一名合格的免費師范生的專業技能包括基本技能、崗位核心技能、社會服務技能。

專業基本技能是學生成為一名合格師范生的必要前提，包括教師口語表達技能、三筆字應用技能。依據小學生心理特點，學生的語言與寫字模仿能力很強，教師語言與寫字的能力將直接影響小學生的語言與寫字發展。因此，在教學中我們對專業基本技能的實行行程性考核，學校制定考核標準，每一學年提出不同的要求，由專業教師在每個學期的學習過程中與學期末進行階梯遞進的考核評價。崗位核心技能是學生是否能成為一名教師的根本，我校崗位核心技能主要考核教育工作技能與教學工作技能。學校開設相關課程，由課程教師完成行程性考核，同時，在實習期間，學生的核心技能情況由指導老師根據學校給予的評價表，給予等級評價。社會服務技能包括與教育教學相關的社會實踐技能，是教師專業技能的拓展與延伸，有利于教師在教學中與學生家長、社會溝通，形成全面教育。因此，我們對于師范生專業技能考核納入了此項內容，比如小活動策劃、主持等等。結合相關課程由相關教師對學生的相關技能進行考核。以上所有考核內容除了有行程性考核以外，我校還根據相關部門的相關規定，由學校制定完善的考核標準，創建題庫，規定抽考方法，對畢業年級學生在畢業前由學校及院系組織相關教師考核。其中專業基本技能必考，專業核心技能根據內容選考，社會服務技能選考，每一項均以百分制量化評價，以最后量化成績評價學生技能的優秀與合格。

公費師范生（專科層次）的培養，是針對當前農村小學教育進行教師培養的一個重要項目，是社會重點關注的一個項目，作為承接培養任務的學校，培養適合當前教育發展、社會需要的教師是我們的目標。學校對學生進行培養，并從思想政治、專業技能對學生進行行程性與綜合性全方面考核，制作評價明細，量化評價標準，培養出合格的免費師范生，適應當前教育發展與地方需求，為地方小學教育特別是農村小學教育的發展打下扎實基礎。