高校“三全育人”德育模式的建設研究

毛禮娜

（武漢工程大學郵電與信息工程學院，湖北 武漢 430073）

一、引言

隨著時代的快速變革，大當代學生的思想品德、政治教育都受到了一定的影響。新的思想潮流在持續地影響著我國傳統的德育思想，因此為了應對現代化的思想潮流，我國逐漸形成了“三全育人”的德育教育模式。三全分別是全員、全程、全方面等三方面，利用“三全育人”開展德育成為高校學生教育管理的重要方式之一。

二、“三全育人”視角下大學生德育模式的基本內容

“三全育人”是近些年來我國新時代中確立的德育教育理念之一，使其作為指導理念融入我國的德育教育工作中。而教育工作者應該將“三全育人”的思想作為教育工作的綱領，立志于幫助學生全面地提高學生各方面的能力。“三全育人”中的三全是指全程育人、全員育人、全方位育人。第一，全程育人。在進行全程育人的過程中，學校應該將德育工作融入所有的教育工作中，在潛移默化中對高校的學生進行德育方面的教學工作，充分發揮各高校教書育人的作用。另外，各高校在進行德育教育工作時，除了集中的廢德育課程外，還應該隨時隨地依照大學生的特點，來安排課程以外的德育教學。第二，全員育人。在進行高校德育教育工作的人員主體是大學生，除此之外，高校中的德育教師、思想政治教師以及高校中的其他教育工作者如輔導員、班主任等都需要進行德育工作。這種全校參與的德育教育可以促進高校德育工作的順利進行，同時體現了高校中全面建設德育工作的進行。第三，全方位育人。在新時期的高校教育理念中，高校應該將教學工作和學校的管理工作進行結合，在這兩方面工作中融入德育工作，實現學生教育與學生管理工作的無縫銜接，從全方面進行德育工作。面對新時代的沖擊，各高校應該積極調整狀態以便于順利地進行德育工作，探索符合高校大學生成長、發育規律的德育教育方法，推進“三全育人”德育教育模式的順利進行。

三、“三全育人”視角下大學生德育模式的建設意義

遵循“三全育人”的德育教育模式可以有效幫助各高校進行德育工作。同時各高校應該明確進行德育工作的關鍵意義，強化高校管理部門和其他部門之間的聯系，建設一套完整的工作體系。另外，高校應該分化各部門的工作，立志于遵循高校最基礎的立德樹人的目標，打造更好的德育教育環境。“三全育人”除了促進高校德育工作的進行外，還能夠推動當代大學生的綜合發展。在各高校德育工作進行安排的過程中，重點是對于德育工作領導組織的分配，強化德育工作進行的管理，只有積極完成以上內容，高校才能夠全方位地提升當代大學生的品德素質。“三全育人”視角下的德育教育模式可以推動大學生的全面發展，提高學生們的思想政治教育素質水平。“三全育人”視角下的大學生德育模式的建設可以促進高校培養人才模式的創新。通過營造良好的道德教育環境，培養學生們建設正確的道德觀，促進高校創新人才培育模式。

哲次郎的東洋哲學史一課為人所知，但從沒有研究者論及過其內容。不過，在東洋大學井上圓了研究中心有一本用“和紙”(譯者注：日本傳統的紙)做的筆記本，其封面上有井上圓了所記錄“東洋哲學史卷一”的文字(共96頁)，在此將寫出其概略。筆記本的第1頁中有如下記載：

四、“三全育人”模式下的德育教育工作思路

（一）完善“三全育人”的德育工作機制

高校的德育工作在進行過程中，不僅是為了提高學生們的思想政治素質，其還需要全體教育工作者的參與，目的是在高校中營造一個良好的思想政治學習的氛圍。高校在進行學生管理時可以從服務育人、教書育人、管理育人等方面來營造學校的思想政治教育氛圍。同時為了更好地貫徹“三全育人”的思想教育理念，全體高校人員應該制定完善的德育工作體質，從校領導到學生都應該遵從一套完整的管理體制。并且鼓勵學生們積極地配合學校下達的思想政治教育政策，同時培養學生們自我教育學習的習慣。高校還可以將德育考核納入學生的考試成績中，設置及格線督促學生們進行思想政治教育的學習。

（二）強化“三全育人”的德育工作管理

高校要轉變德育工作思想，加強德育開展的教學規劃，同時在學生進行大學學習的過程中還應該設置思想道德的學習目標。普遍高校的辦學宗旨都是為了使學生們在畢業之后可以更好進行就業，但只是專業能力、知識水平的提高并不能為企業輸送思想政治素質良好的人才，所以為了向企業輸送全面的高素質人才，高校應該積極地開展思想政治教育。除此之外，高校還可以與企業聯手共同進行畢業生職業道德教育的培訓，提高學生們的思想道德水平，從而協助學生們制定更正確的人生規劃。對于高校本身而言，管理者還可以開設各種敬業、愛國、奉獻的活動，通過這些活動提高學生們的思想政治素質。

ST131型菌株對氨芐西林、頭孢唑林、頭孢曲松、環丙沙星、左氧氟沙星、慶大霉素以及復方新諾明耐藥率＞50%，ESBLs陽性率達77.8%，多重耐藥率高達88.9%，并高于非ST131型菌株，但差異并無統計學意義（表5）。

（三）提高“三全育人”管理者的德育水平

在傳統的高校管理中，通常為輔導員直接進行學生管理。但輔導員隊伍并沒有進行專門的德育技能培訓，輔導員自身德育教育的水平不高。因此，在輔導員管理學生的過程中并不能夠為提高學生們的思想政治水平提供相應的幫助。鑒于此，為了全面提高學生們的德育水平，高校應該不斷提高輔導員的德育理論知識與教育水平，從而使得學生可以在日常生活中受到輔導員高水平德育素質的影響。高校可以定期組織輔導員開展“三全育人”與德育培訓，全面提高輔導員的德育水平。

五、結語

總而言之，為了更好地進行高校大學生的德育教育，近些年，高校提出了“三全育人”的德育教育模式。高校可以通過完善“三全育人”的德育工作機制，強化“三全育人”的德育工作管理以及提高“三全育人”管理者的德育水平等方式來建設“三全育人”德育模式。