淺析高校三維動(dòng)畫技術(shù)課程教學(xué)改革

孫紅娟

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

三維動(dòng)畫的制作雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，但是對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力以及專業(yè)技術(shù)語言掌握程度的要求較高，高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入型教育。與教育機(jī)構(gòu)相比，高校的三維動(dòng)畫技術(shù)課程降低了商業(yè)性在整體教學(xué)過程中所占有的比例，教學(xué)目標(biāo)更為明確，但是教學(xué)方式較為單調(diào)，課程內(nèi)容缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的上課效果不強(qiáng)。高校如何針對(duì)三維動(dòng)畫技術(shù)課程在教育改革的過程中找準(zhǔn)定位成為了重點(diǎn)關(guān)注問題。

一、三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

三維動(dòng)畫與語文數(shù)學(xué)等學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中存在較大差異，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋范圍面廣而且復(fù)雜程度較高，對(duì)學(xué)生來說，如果僅僅停留在熟練地掌握理論性知識(shí)的基礎(chǔ)之上，則難以將三維動(dòng)畫準(zhǔn)確地在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中體現(xiàn)出來，教師需要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)的重視程度，盡量為學(xué)生提供大量實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。除此之外，三維動(dòng)畫技術(shù)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面存在一定的聯(lián)系滲透性，因此除了為學(xué)生提供硬件軟件的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之外，教師也需要盡量幫助學(xué)生理清不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備具有較高的依賴性，動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)雖然可以分為多個(gè)板塊，但是幾乎全部的流程都需要充分借助計(jì)算機(jī)的輔助，目前常用的硬件設(shè)備除了計(jì)算機(jī)之外還包括3D打印機(jī)和三維掃描儀等。

二、合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率

教學(xué)計(jì)劃的制定需要將教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，并且靈活依據(jù)課程開展時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量將各種課程類型合理安排達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一相互協(xié)調(diào)的效果。三維動(dòng)畫的教育學(xué)習(xí)涉及多個(gè)板塊內(nèi)容，包括應(yīng)用軟件使用方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋對(duì)三維動(dòng)畫課程進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整等。在實(shí)際的課程安排過程中，往往容易出現(xiàn)三維動(dòng)畫課程安排過于密集的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的講解內(nèi)容理解不到位，在沒有充分吸收和理解知識(shí)的基礎(chǔ)之上又被迫接受其余知識(shí)的講解，在這種情況下，學(xué)生難以針對(duì)三維動(dòng)畫技術(shù)建立起清晰的知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不利于今后高階段的學(xué)習(xí)。而如若教學(xué)課程安排太松散，學(xué)生吸收的知識(shí)難以在較大程度上完成對(duì)比和結(jié)合，容易出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成不良影響。因此負(fù)責(zé)進(jìn)行三維動(dòng)畫教育的教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式做出靈活調(diào)整，保證合理規(guī)劃和科學(xué)實(shí)施。

例如教師可以將三維動(dòng)畫制作的模塊進(jìn)行分工，并將分工的模塊作為主要的課程安排主要依據(jù)。將整體的教育任務(wù)分為綁定與圖畫，材質(zhì)與渲染，特效與合成以及模型與貼圖等主要四個(gè)模塊，考慮到四個(gè)模塊之間的知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系關(guān)系，教師在進(jìn)行下一個(gè)模塊的過程時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生提供15 分鐘的自由測試時(shí)間，測試內(nèi)容主要是針對(duì)上一個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要針對(duì)學(xué)生的測試情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，如若學(xué)生的測試結(jié)果顯示該名學(xué)生對(duì)上一模塊知識(shí)的理解不到位，教師需要盡量在課下主動(dòng)找該名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，保證了解到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的主要因素，如若是因?yàn)榻處熣n程安排太過緊密，教師需要在班級(jí)范圍內(nèi)詢問學(xué)生意見，從大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)反映入手切實(shí)對(duì)三維動(dòng)畫的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)模塊內(nèi)容結(jié)束之后，教師需要設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)測評(píng)，幫助學(xué)生詳細(xì)梳理和掌握模塊內(nèi)容。考慮到三維動(dòng)畫課程對(duì)學(xué)生本身的技術(shù)操控能力以及實(shí)際能力要求較高，因此教師在安排課程內(nèi)容的時(shí)候，需要盡量增加課時(shí)量，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。課程模塊的安排順序要求切實(shí)根據(jù)三維動(dòng)畫軟件制作部門的工序，從易到難，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、規(guī)范教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

與其余的課程教學(xué)不同，三維動(dòng)畫技術(shù)的教學(xué)涉及的軟件較多，能夠作為主要使用軟件的平臺(tái)類型豐富，包括MAYA.3DMAX 等，而有些軟件不僅僅被局限在三維動(dòng)畫的創(chuàng)作應(yīng)用過程之中，其中包含的功能還可以被廣泛應(yīng)用在其他領(lǐng)域中。需要學(xué)生具備一定的美圖審美基礎(chǔ)以及完整的設(shè)計(jì)思路等，而軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)相比于其他內(nèi)容來說較為枯燥乏味，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程之中容易產(chǎn)生消極懈怠等不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的長期可持續(xù)性有效學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫教學(xué)模式中，教師在課堂上發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的位置，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生本身創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師需要將教學(xué)任務(wù)階段化，在提高課堂娛樂性的基礎(chǔ)之上防止短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)過多知識(shí)點(diǎn)被傳授的現(xiàn)象。教師可以在充分考慮到三維動(dòng)畫對(duì)學(xué)生實(shí)踐要求較高的基礎(chǔ)之上靈活應(yīng)用第二課堂，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。

例如建立起工作室模式的教學(xué)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)全面地指導(dǎo)，教師需要要求一個(gè)班級(jí)的學(xué)生容量至多為20 名。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課上記錄下來的三維動(dòng)畫操作筆記通過拍照的方式上傳到第二課堂的班級(jí)群之中，學(xué)生之間可以相互借鑒，在借鑒的過程中可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)方面的不足之處。為了創(chuàng)新課堂教育模式，教師可以在一定程度上加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，將企業(yè)資源引入到課堂學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生接觸到商業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐之中加強(qiáng)對(duì)三維動(dòng)畫知識(shí)的掌握程度。學(xué)生可以自主根據(jù)教師引進(jìn)的項(xiàng)目類型進(jìn)行組隊(duì)，但是需要至少三名同學(xué)的加入才能組隊(duì)成功。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中需要將自身使用到的軟件操作方式以及原理技術(shù)等通過電子版的方式進(jìn)行詳細(xì)記錄和保存，在實(shí)踐任務(wù)結(jié)束之后將其上交給教師。為了鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生能夠認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)，提高資源和時(shí)間的利用率，教師需要針對(duì)學(xué)生上交的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)閱讀并根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行三維創(chuàng)作過程中的使用操作合理性，軟件應(yīng)用準(zhǔn)確性等為學(xué)生打分，并將打分結(jié)果按照平時(shí)成績的表現(xiàn)方式以30%的比例計(jì)入到學(xué)生的期末總體成績之中。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，教師可以在學(xué)生范圍內(nèi)主動(dòng)通過來回走動(dòng)的方式深入到學(xué)生的操作環(huán)節(jié)之中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作存在問題，教師需要通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式繼續(xù)進(jìn)行。

四、保證硬件設(shè)備，提高教師教學(xué)水平

受到高校動(dòng)畫專業(yè)課程較多以及課程安排存在具有較多不合理性等多種因素的影響，單就軟件技術(shù)而言，教師教學(xué)難以達(dá)到全面細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)要求。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的語言問題，就當(dāng)前情況來說，學(xué)生使用的三維動(dòng)畫軟件數(shù)量較多，雖然一部分軟件已經(jīng)出現(xiàn)使用中文解釋的現(xiàn)象，但是該種翻譯功能并沒有在大范圍內(nèi)得以應(yīng)用和推廣。除此之外，如果應(yīng)用三維動(dòng)畫創(chuàng)作的軟件更新速度過快，學(xué)生想要在第一時(shí)間接觸到具有其余多種功能的新版本或者是新插件，熟練掌握英文內(nèi)容成為了首要內(nèi)容，但是學(xué)生在此過程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)語言軟件應(yīng)用不靈活的現(xiàn)象，這就在一定程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力。

例如教師可以在正式開展課堂任務(wù)之前，將課堂中會(huì)接觸到的主要三維動(dòng)畫知識(shí)提前通知給學(xué)生，幫助學(xué)生能夠充分利用課下課余時(shí)間就軟件的英文解釋等進(jìn)行信息搜集，在最大限度上降低語言問題對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的阻礙。針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)來說，相應(yīng)管理部門需要定期組織負(fù)責(zé)三維動(dòng)畫的教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育水平高而且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師通過演講的方式為其余教師就三維動(dòng)畫方面進(jìn)行培訓(xùn)，教師在接受培訓(xùn)的過程中可以隨時(shí)將自己在平時(shí)難以解決的問題提出，通過共同討論的方式進(jìn)行解決。

五、總結(jié)

在三維動(dòng)畫技術(shù)不斷成熟的背景之下，其應(yīng)用范圍較為廣泛。針對(duì)高校學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易因?yàn)槭艿皆撻T學(xué)科具有枯燥性的影響而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師需要在充分平衡三維動(dòng)畫學(xué)科課程安排的基礎(chǔ)之上，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且在與學(xué)生互動(dòng)的過程之中，深入了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真實(shí)訴求，根據(jù)反饋情況對(duì)教學(xué)任務(wù)安排作出靈活調(diào)整。