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——做好大學生職業生涯規劃案例分析

成祿

（浙大城市學院，浙江 杭州 310015）

關鍵字：大學生生涯規劃；案例分析；啟示

一、案例背景

學生Z，金融學專業，班長、系學生會主席，中共黨員，在校期間積極參加各類活動。我于該生大三期間正式接手該專業，就與其聯系密切，該生也經常與我溝通，在即將進入大四時，隨著畢業臨近，該生進入焦慮期，就業方向不明確。

二、問題分析

根據案例進展分析，得出以下幾點：

（一）畢業季的學生普遍存在焦慮、迷茫情況，主要在于未提早確定發展方向，從而未做好生涯規劃，臨近畢業才意識到最緊迫的問題是職業發展。

（二）職業生涯教育的開展方式有待加強，部分活動流于形式，效果較弱。

（三）該生對自己的興趣愛好、擅長特點沒有清晰認識，易受周邊人影響，沒有自己的主見。大三開始身邊很多同學在考研復習，受此影響也踏入考研備考大軍中，但在考研方向上躊躇、徘徊。

三、解決思路

（一）要對該生的自身情況有一定的了解，較為熟悉的掌握其性格、特長，幫助其分析適合的發展道路。

（二）定期與其談心談話關注階段性發展情況，幫助其分析各種成長的方向。

（三）在逐漸明晰發展方向之后鼓勵其積極探索嘗試。

四、實施辦法

（一）溝通交流，了解困惑

經常與該生保持溝通交流，關注其生涯發展的規劃，該生最初打算考研，但其成績并不特別優異，個人的考研專業也沒有方向。首先在了解考研想法后，沒有打擊其積極性，鼓勵其主動去查詢考研院校、考試科目，在了解一定信息后該生準備考會計專碩，并開始了一定的復習。

（二）不斷嘗試，調整方向

在其復習備考一段時間后，個人的考研動力明顯下降，對專業選擇和方向決定上出現迷茫，因此再次與其溝通了解情況，主動幫其分析原因，同時運用霍蘭德職業興趣測試、MBTI 職業性格測試對其個人性格、優缺點進行分析，該生性格開朗、人際交往能力突出，不擅于文職研究領域，具有一定的冒險、競爭性格，屬于較為典型的社會型企業型性格，更適宜及早進入企業開拓自己的領域。

（三）制定規劃，明確發展

另外從其在校期間表現、個人能力等方面著手，擔任學生干部期間積累了一定的工作能力，在社會交往方面具有一定優勢，因此鼓勵其積極去企業實習實踐了解企業發展，嘗試個人方向。在暑期和大四上半年該生選擇到某地方性銀行和某證券機構實習，在實習期內表現優異取得了實習單位的認可，在大四下學期最終憑借其優異的能力和充實的實踐經驗，被當地一家大型國有企業錄取，這也是該企業近幾年首次錄用應屆畢業生。

五、案例啟示

（一）重視生涯教育，引導學生成長

大學以培養適合社會發展需求的人才為目標，除了在重視專業學術能力的培養之外，更應將生涯教育做為重點工作開展，幫助學生了解行業、認識職業、熟悉崗位，樹立成長目標。

（二）提前規劃方向，盡快明確道路

建議在新生一入學就引入生涯教育理念，與始業教育相結合，在樹立專業認知的同時明確個人發展方向，幫助學生提前謀劃、提早準備，不荒廢大學時光，合理分配時間。

（三）鼓勵多種可能，嘗試自己摸索

在本案例中，一開始并未打消其考研備考的積極性，在學生選擇考研的道路上給予其一定得支持，大學本就是不斷嘗試、摸索個人興趣的地方，不扼殺所有的可能性，鼓勵其朝著自己感興趣的領域前進才是對學生更好的幫助。

（四）開展不同類別引導，分年級段指引

結合專業屬性、年級段特性，分專業、分年級開展職業生涯規劃工作，將生涯教育與學科相結合，給學生更直觀的引導服務，建立在專業背景上的生涯教育才能有效的引起學生共鳴。

（五）五日常思政與職業生涯引導結合

職業生涯教育不是純理論、純課本的知識，而是與日常思政工作相結合開展的，以朋輩身份、模范引領的示范性幫助學生成長、引導學生生涯規劃。