基于“工匠精神”視域下高職院校藝術類創新創業人才培養模式探究

□桑 燁 汕尾職業技術學院

2017 年，中央電視臺播出了系列節目——《大國工匠》引起了大眾的廣泛關注，“工匠精神”這個名詞也走進了大眾的視野，成為各個行業的典范。隨著時代的快速發展，當下我們推崇“工匠精神”，也需要“工匠精神”。李克強總理在政府工作報告中提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”這是時代的最強音，將“工匠精神”提到了國家層面。時代需要有“工匠精神”的技藝人才，“工匠精神”也成了高職院校藝術類創新創業人才培養的終極目標。

一、新時代“工匠精神”的深刻內涵

當前，“工匠精神”指的就是工匠在生產制作的工程中，不斷研磨技藝，以達到極致的工作和精神狀態。它所涵蓋的就是精雕細琢、精益求精、追求完美的認真態度，單從個人層面上來看，“工匠精神”實質中的“匠人”不僅要具有一絲不茍的心態，在處理事情的過程中嚴肅認真，還要表現為一種企業家精神，也就是不斷進取及創新的精神楷模[1]。

一方面，在當前工業化迅速發展的今天，傳統工匠適用范圍已經越來越小，市場上的占有率逐漸縮小，工匠生存發展空間也幾乎沒有，傳統的手工藝品已經逐漸被機械化生產所取代，原有的工匠領域發生了翻天覆地的變化。這種轉化是需要一定的過程的，從專業技術層級上可以分為幾個不同的層次，如被稱為“木匠”等的技藝，已經基本失傳，并且在現代工業中具有專業職業教育背景的技術工人的生存發展地位，已經遠遠超過相應的專業技術工匠，這與原來社會相比是大大不同的。另一方面，主要展現在工匠技藝的延續和傳承形式中，《考工記》曾記載，“知者創物，巧者述之，守之世，謂之工”，現在也被理解為“父子世以相教”。古時候的這種以家族式或者師徒式傳承技藝的方式在現在來看是無法滿足大規模、高效率的生產需要的，而高職院校正是滿足了日益膨脹的實業發展，職業人才的培養已經成為提供產業工人的主要來源之一。此外，現代高等職業教育的實際水平也成了衡量國家技術水平發展的標準之一，對綜合提升國家戰略發展都具有十分重要的意義[2]。

在當下時代迅速發展時期，原本的“工匠精神”不能忘記，更要時刻保持。在倡導“工匠精神”的同時，也要傳遞和發揚一種時代的價值觀，一種需要人們不斷靠近乃至達到的時代風氣，呼吁當下的年輕人，尤其是高職院校人才培養中的創新創業人才，無論在院校還是在社會中都要樹立一種嚴謹專注、持之以恒的學習、工作、生活態度。“工匠精神”具有的精神實質與高職創新創業人才培養的素質和目標是完全一致的，兩者相輔相成，不謀而合。

二、工匠精神在高等職業教育中的現實展現

隨著西方近代工業不斷壯大，工業化的快速發展極大地削弱了傳統工匠的社會化功能，傳統手工藝從業者已經受到了極大的沖擊，傳統“工匠精神”在社會上遭到了輕視與蔑視。“工匠精神”的缺失，一方面表現在技術層面。工業制造業的根本是技術，企業設計師以及從業人員對相關專業技術缺乏相應的專注力和毅力。當下，高等職業院校中的藝術專業大多數是由于文化課成績不高而轉向藝術專業類的學生，因此學生自身的學習自主性遠遠不夠，大部分職業院校學生家庭經濟負擔十分沉重，而且存在校外兼職現象，也影響了專業的學習，對專業技術的追求毅力不夠。主觀客觀的原因導致學生綜合素質亟須提升。另一方面表現在職業基本道德素質的缺失，原有的傳統工匠對技藝和作品精益求精的追求精神已經完全消失，那種通過技藝去理解世界、重視自身道德修養、實現“道技合一”的境界已經完全不見了。傳統工匠對自身聲譽以及道德品質的守護，正是現代社會職業道德中所缺少的，不僅需要專業的職業技能學習，更需要對為人處世品格的不懈追求[3]。

在當今社會中，創造了“蘋果”品牌的美國喬布斯曾經被譽為“當代最偉大的工匠”，喬布斯對提高產品的完成度所傾注的激情與熱情，是一個傳統工匠乃至一個現代企業家身上都要具備的一種追求極致的工匠般的精神。當前，高等職業教育中音樂創新創業人才的培養，所追求的精益求精、專注的設計品質，也是如今浮躁社會生活風氣中音樂專業從業人員最為缺少的品質。高等職業教育音樂人才培養中一直都倡導“工匠精神”，是有利于培養人才的職業精神和創作品質的。在塑造人才職業品質的過程中，將音樂人才的工匠精神延伸為學生自身發展的基本需要和附加價值，毋庸置疑有利于人才自身未來職業生涯的前景規劃。

三、基于“工匠精神”的高職藝術人才培養模式

（一）深入探究傳統工匠，樹立工匠精神模范

工匠精神是一種看不見的品格，它融入工匠生產出的產品里，表現在作品中的每一個細節和創意中，體現在工匠對技藝及藝術不懈的追求以及兢兢業業的態度中。高職音樂藝術人才培養中對“工匠精神”的追求，應表現為讓更多的學生體會到什么是真正的“工匠精神”，要樹立傳統的大師級“工匠精神”的示范性作用。高職院校音樂藝術人才的培養應該請真正的大師級人物加入教學隊伍，開展特色的講座或者培訓，讓更多的創新創業音樂藝術人才感受到傳統手工藝的獨特魅力，發揮工匠級大師的模范示范作用[4]。

（二）注重師徒制的工作方式，體會工匠精神深刻內涵

傳統師徒制是依據工作進行學習的職業教育體制，現代師徒制是根據原有的傳統師徒制改編形成的，現代師徒制傳承了傳統師徒制的核心特征，也就是師傅帶著徒弟一對一，或者一對多的教學方式，同時，加入了現代學校藝術教育的獨有特點。堅持現代師徒制是一對一教育的現代化轉變，將傳統師徒制教育和現代學習教育的優勢相結合。這樣教師對待藝術的態度以及精神品質就會潛移默化地影響學生，有利于培養高職院校藝術人才的基本職業道德精神。

（三）加強職業資格認證，提升工匠人員的地位

職業資格證書是表明相應的勞動者具有從事某一特定職業所必備的基本學識和專業技能的有效證明，從側面反映了一定職業的活動標準和規范。為了進一步維護職業資格證書的有效性和權威性，我國應加強規范職業資格證書的認定，這樣不僅可以提升職業資格基本水準和職業所帶來的榮譽感，還可以讓相關人員對自身職業抱有一份敬畏之心。

結 語

總之，工匠精神是一種恪盡職守的職業品質，加強對“工匠精神”接班者的培育，有助于其在實際職業活動中履行自身的職業基本責任和義務。因此，高職院校要加強培育學生的工匠精神，使工匠精神成為全社會行業領域共同追求的職業道德體系。