“一流大學”藝術類專業區域特色型育人理論與實踐研究

□李曉迪 東北大學

□趙丹丹 吉林藝術學院

□王浩然 吉林藝術學院

一、“一流大學”藝術類專業區域教育現狀與問題

（一）區域特色型教育概述

區域特色型教育的宗旨是避免一般化的教育，利用各個高校結合自身的發展軌跡和發展方向來制訂育人以及教學實踐方式和軌道。區域特色型教育旨在依托自身有利條件，進行良性的教育發展，并結合地方的就業需求來制訂學科內容，根據區域的突出文化特色和文化特點來組織學科建設。

（二）“一流大學”藝術類專業區域教育現狀

區域特色型教育是以省為單位進行區域化教育。由于我國幅員遼闊，各個地區的差異較大，尋找本地區的特色化教學方式是每一所高校發展的必經之路。在教育方面，因為學校發展歷程以及師資水平的不同，高校應該找到適合自身的發展道路，但目前大多數高校都難以和自身區域相結合來發展特色教育。

（三）“一流大學”藝術類專業區域教育中存在的問題

（1）對發展區域化藝術教學的認知度不高。藝術類學科作為一門人文學科，對于教學對象來說，個體之間存在的差異性很大，正因如此，教師才應該發揚本地區的特色化教育來培養更多專業型學科人才，提高藝術專業區域教育的認知能力，找到適合的發展道路。

（2）培養目標不夠明確。藝術專業區域化教育的一個重要任務是培養出具有一定能力能展現區域文化水平的人才。而目前大多數高校將教學重點放在培養一般專業性人才上，這一點并不能發展區域特色型教學。

二、“一流大學”藝術類專業發展特色化區域教育的必要性和特殊性

（一）必要性

當今教育事業發展迅猛，各個高校之間競爭壓力大，所以一所高校想在發展洪流中保持自身的特色，必須緊抓自身發展特色道路。在藝術類學科的教學中，教師其實不應該去追求統一化、標準化的教學模式，而應該尊重不同學科特色、不同學生的自身特色，還要結合當地的人才需要去培養學生，抓住學科建設特點以及當地文化特點來開展教學工作。

（二）特殊性

在大學階段的教育中，學校旨在培養專業類以及特色類人才，對于特色化區域教育可以結合自身的教育資源配置來調整自身發展的不足，逐漸實現自身特色的可持續性發展。“一流大學”特色化區域教育應該與普通高校的特色化區域教育有所不同，高校的特色化教學應集中高校的有利條件，結合當地的政治、經濟、文化等特點形成良性的運行機制和畢業生就業渠道，打造“人無我有，人有我優”的專業特色學科教學體系。

三、“一流大學”藝術類專業發展特色化區域教育理論與實踐

（一）教學定位

利用區域化特色教育來培養特殊人才，也對補足地方專業性人才以及防止人才外流起到一定的作用。對于現在市場對高科技創新人才以及適用于第三產業發展的人才需求，更需要學校培養有地方或者自身特色的復合型人才。

當前各地都處在一個飛速發展的階段，在不斷加快的現代化進程中，各個企業也必然會經歷適應于社會發展的轉型，在這個轉型過程中，必然需要很多新興人才。因此，企業與高校應相互溝通、相互聯系，將區域經濟優勢轉化成高校重點教研項目，利用人才的培養來鞏固區域經濟優勢。

（二）區域特色挖掘

以東北地區的高校為例，如二人轉專業、遼南皮影專業等，依托地方文化培養人才，大力發揮地方藝術特色支撐高校藝術專業的建設，對發展地方文化藝術都有推動作用。遼寧省地處東北平原，對開展東三省內的藝術交流活動有著得天獨厚的優勢，同時也可以與北京、河北地區加強交流。

學科水平是評價一所高校綜合實力的重要標志，我國十分鼓勵藝術類學科和新興學科的發展與研究，發展區域性的學科教育是依托地方資源發展教育的橋梁，雖然在發展過程中仍然存在許多問題，但我們可以看出，在發展特色化區域教學的背后，對高校培養目標、教學手段、體系建設等方面都有一定的啟發作用。