談小學數學情境教學存在的問題及策略

王先艷

（湖北省仙桃市沔城回民小學，湖北 仙桃 433014）

使用情境教學進行小學生數學教學有利于提升教學效果，能夠幫助學生把抽象的數學內容更加的形象化。也可以教會學生更多的學習方法，對于學生來說也是一種不一樣的實踐活動。學生可以在進行實踐活動的過程中將數學的知識以及概念進行很好的理解，并且做到運用數學知識解決生活上遇到的問題。

一、情境教學在實踐中存在的問題

（一）教師實施的問題

在整個課堂的過程中應該幫助學生鞏固知識并且學習新的內容。但是現在很多教師在使用情境教學時存在著很多錯誤的地方，教師一般都覺得只要在情境教學中帶入知識點就可以了。其實如果按照教師的這種方法進行實施，就會導致教師在進行知識點講解時還是采取以往的教學方式，這樣就沒有真正顯示出情境教學的作用，而且對于教學的質量也會產生影響，傳統教學中存在的問題并沒有得到解決，教師雖然精心進行備課但是效果并不顯著。

（二）形式感過重

在新課改的作用下，很多學校都對情境教學開始重視，對于數學知識開始進行模塊的劃分，對于數學中與生活有關的知識進行情境教學的方式進行講解。但是在情境教學實施的過程中卻存在很多問題，例如與教學內容結合不足，目的不夠明確，沒有在進行知識點講解時選擇最合適的情境教學方式，嚴重影響了小學數學教學質量的提升。

（三）情境教學引入的內容不夠日常

雖然現階段很多學校已經意識到情境教學的重要性，而且在實施教學的過程中也在積極運用情境教學，希望可以給學生提供一個良好的學習氛圍，但是在課堂上很多教師都容易出現同樣的一個問題就是不重視學生在課堂上的主體地位，在進行情境教學時也沒有以最日常的問題為出發點進行教學，很容易導致出現不合理的情景創建。這樣就會導致學生學習的積極性降低。

二、情境教學的實施方法

（一）情境的創造

小學生進行學習的時間主要是在課堂上進行學習，但是很多較難的學習內容學生很難在有限的時間內進行理解學習，這就會導致學生的學習效率無法快速提升。但是教師想要解決這個問題就要給學生營造生活氣息豐富的情境教學，讓數學中的知識內容與學生的生活息息相關。在將數學知識與生活很好的結合后，可以讓學生對于知識點更好的理解，很好的解決知識點較難的問題。教師在課堂上開展教學實踐，可以加強學生對于知識的理解，提升學生數學能力的培養。例如在人教版教材中對于《認識人民幣》的學習，要創造相應的生活情境加強學生對于知識點的理解。首先將學生進行分組，讓一部分學生擔任售貨員，另一部分學生擔任消費者。給學生分發相應面值的人民幣，讓學生進行物品的購買，在結束后讓消費者匯報自己買了哪些東西，花費多少錢，找回多少錢，這樣可以加深學生對于知識點的理解，將數學的知識點引入到生活中，讓學生知道數學知識的重要性，更加積極主動的學習數學。

（二）為學生創造提出問題的情景

在對學生進行數學教學時，將知識點引入到情境中進行教學，可以為學生提供一個好的學習氛圍，提升學生學習的積極性，教師根據知識點的內容對學生進行提問式教學。在進行情境教學的過程中要讓學生產生共鳴，讓學生更加主動的學習數學，為師生之間的互動提供良好的情景基礎。好的學習氛圍可以讓學生學習的過程中感覺更自由，讓學生在學習知識的過程中更富有學習的樂趣，實現學生的快樂學習。例如在人教版教材中對于《認識鐘表》的學習，教師可以畫出不同的時間向學生進行提問，讓學生回答表示的時間，也可以教師讀出一個時間讓學生用時針以及分針對時間進行表示。這樣可以很好的增加學生在學習過程中的參與感，增加師生之間的互動，讓學生對于數學的學習更感興趣。

（三）引導學生進行學習

教師在進行情境教學時，要針對學生的情況進行開展，情境教學的設定要符合學生的情感特點以及學習情況，這樣情境教學的創建才能發揮出重要的作用。教師只有對學生足夠的了解才能實現教學質量的提升，才能讓學生在課堂上高度參與，才能更好的對學生的學習進行引導。將數學知識進行由簡單到困難的深化教學，提高學生學習的熱情，提高小學數學的教學質量。例如在人教版教材中對《認識平面圖形》的教學，教師可以給學生找出不同平面圖形讓學生認識，再讓學生自己畫出不同的平面圖形，讓學生針對不同的平面圖形進行生活中的舉例，說明自己生活中使用的哪些物品里面包含什么樣的平面圖形，還可以讓學生將不同的平面圖形進行拼接。在這樣不斷探索的教學中可以提升學生對于不同平面圖形的認識，加強學生自己主動探索的能力，促進學生對于數學知識學習的積極性。而且在對學生進行情景教學時，要加強情境的創建，要與學生的生活相結合，例如在對人教版教材中《長度單位》的學習時，可以讓學生對教室內的物品進行長度的測量，以及進行單位的換算。

總結

在進行小學數學教學實踐時，教師要學會進行生活情境的創造，并且設計問題，對學生進行正確的引導，將情境教學有效的在課堂中進行落實。在新課改的要求下，教師應該結合學生的需求進行自己教學方式的改變以及觀念的更新，幫助學生更輕松的對學習內容進行理解，促進學生對于小學數學的學習，實現學生綜合能力的提升。