淺談新課程背景下的小學數學生活化教學

李海麗

（河北省魏縣第一小學，河北 邯鄲 056800）

教學的過程是教師教的過程和學生學的過程。采用生活化的教學方法，并結合生活化的學習方法進行教學，能夠有效地提高學生的學習效果。當今社會是一個科技迅速發展的社會，科學的進步為教學的發展提供了很大的支持，如今人們的生活已經離不開計算機等科技產品。

一、創設良好的人際環境

小學數學生活化教學需要良好的人際環境作為基礎，良好的人際環境更有利于讓學生主動積極的投入到教學中來，讓學生在自由、寬松、平等、和諧的氛圍中學習知識。創設良好的人際環境需要我們把握教師與學生、學生與學生之間的關系，讓學生以更加輕松的狀態參與到生活化教學中，緩解學生的學習壓力。數學生活化教學與傳統教學方式大不相同，過去小學教師習慣性以高高在上的姿態展開教學，學生與教師之間的心理距離較遠，因此很多學生的數學學習缺乏靈活性，學生的思維僵化，較少學生將嚴肅的數學知識與生活結合起來，因此，學生的數學學習模式僵化，學生舉一反三的能力、創新能力、應用能力難以得到充分的鍛煉。只要擅于觀察，我們就會發現生活中處處都有數學，數學教師要有意識地培養學生的生活化意識，在教學中根據不同年級段學生的身心發展特征以及生活經驗選擇合適的教學方法，讓學生學會發現和體驗生活中的數學知識。生活無處不是智慧，我們身邊的各種事物都蘊藏數學，例如房間的尺寸、面積、人的體重、人行走的路程等等，學習數學知識不能脫離了生活，所謂實踐出真知，數學教師要鼓勵學生去體?身邊的數學，親身感受數學。

二、營造生活化的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使小學數學生活化教學達到事半功倍的效果，小學數學教師應當對此引起重視。一直以來，教師都扮演著權威的角色，在課堂中許多學生是對教師存在畏懼情緒學生不敢輕易發表自己的觀點，生怕說錯被教師批評，再加上數學教師態度嚴肅、教學方式單一模式化，課堂氛圍過于嚴肅，這在一定程度上限制了學生思維的發展。數學教師必須明白小學生正是充滿活力、想象力、創造力的關鍵階段，要想順利展開生活化數學教學，教師就必須通過各種方式營造生活化的課堂氛圍，讓學生自由的發表觀點，任學生自由想象。

三、充分利用教材，開展生活化教學

小學數學教材中包含很多生活知識以及生動的圖片，教師充分利用這些內容，可以將抽象的知識生動化，實現課本知識與實際生活的結合。讓學生能夠從課堂教學中獲得啟發，懂得用數學知識解決實際問題。比如：《分一分》這一課時，教師可以結合教材課后習題內容，讓學生觀察教材中的圖片，并提問：圖片上都包括了哪些常見的生活物品，你們試著將這些物品分類？看看誰分德最快、最好？以提問的方法讓學生開動腦筋，在學生的熱烈討論后，教師和學生一同總結答案，在培養了學生數學思維的同時，也強化了數學和生活的聯系，讓學生認識到生活中原來有這么多事物與數學有關。

四、創建生動情境

教師通過情境創設，可以激發學生學習興趣，構建積極的課堂氛圍，在此基礎上開展教學效果更佳。教學情境要建立在學生的個體認知水平與學習經驗基礎之上，還要與生活實際相結合，借助多媒體等信息技術，實現圖片、文字、聲音素材的綜合利用，生動有趣的情境，能夠在第一時間集中學生注意力，為學生自主學習打好良好基礎。比如：教師在教授低年級“同樣多”知識時，教師就可以利用小學生喜愛小動物這個特點，使用多媒體設備創建這樣的情境：小麗家里有三只小兔子，小麗去超市為小兔子買食物。教師這時可以將“同樣多”的知識融入，在黑板上畫出小兔子和胡蘿卜，再用直線將二者連起來，問“小兔子的數量和胡蘿卜有關系嗎？什么樣的關系？”小學生喜愛這些幼小的小生命，并希望能夠保護他們，以這樣的心理特點作為切入點創建情境，很容抓住學生的注意力，進而激發其學習興趣。在這個基礎上，教師組織學生進行小組合作探究，效果會非常好。將所學的數學知識學以致用是數學生活化教學的重要目標之一，數學教師應當多創造這樣的機會。

五、借助信息技術

信息技術在小學教育中的普及，促進了微課的開展。教師可以通過制作微視頻的方式，開展生活化教學，更加有利于培養學生的數學思維和應用意識。比如：在學習“速度”相關內容時，教師課前制作微視頻，在課堂上播放視頻：“天空要下大雨了，誰可以把小白兔最快送回去？”通過這一提問，幫助學生鞏固之前學過的知識，在進行溫習時，有的學生小聲說“要是我我就必須要加速，不然小白兔會被淋出病的”有的小學生聽到了也說“那我也要加快速度。”雖然這是學生不經意的回答，但卻體現了學生最真實的感受，并且通過這種情景加深了學生之間思維的碰撞。在經過一段時間的運送后，不少學生在完成任務時大喊“我的小白兔到家了”聲音久久回蕩，班級氛圍熱鬧又愉悅。教師在聽到之后給予學生鼓勵“大家都特別的棒，非常有責任感保護了自己的小兔子，每個人都值得表揚，但是有沒有人救的不是自己的小白兔呀？”承上啟下，引導學生進入下一節的討論，雖然討論的過程班級有些亂，但正是這樣的過程，才是學生創新潛能被激發的過程。

六、結束語

數學來源于生活，還要回歸于生活。我們學習數學的目的在于運用數學知識解決實際生活中出現的問題，更好地服務生活、改善生活。在小學數學中采用生活化教育，能夠激發學生學習數學的興趣，為小學生將來更好地適應社會打下基礎。作為教師我們要善于創設情境，讓學生感受到數學在生活中的存在，并綜合運用多種方法，從各方面出發進行生活化數學教學，從而促進小學數學水平的提升，為小學數學教育發展做出貢獻。