讓興趣成為高效教學的驅動力
——淺談小學語文閱讀的激趣教學

袁妍

（四川南充市儀隴縣復興鎮小學校，四川 南充 637600）

新課改的貫徹與深入落實，給小學階段的語文教學工作提出了全新的執行挑戰。身為一名語文教師當務之急是要做好閱讀模塊的創新工作。根據學生的興趣導向對閱讀課的授課模式和課堂環境進行創新，從多個方面著手對閱讀活動進行優化，讓學生在體驗式學習的過程中產生對閱讀的學習興趣，提高學生的學習自主性。

一、豐富閱讀導入

導入是決定課堂授課質量的重要開端，同時也是影響學生興趣激發的先決條件。在閱讀課規劃設計的過程中，教師需要做好導入模塊的優化設置[1]。根據學生當前所具有的思維基礎，結合具體的課程目標就導入素材進行豐富，將趣味的文化故事、文學背景以及與作者相關的資料等系統的呈現給學生。在課程導入的基礎上合理的進行師生之間的有效互動，營造輕松、活躍的課堂氣氛，將學生的注意力由課下的娛樂活動引入到課上，端正學生對待閱讀學習的態度。也能夠讓學生在全面了解文化背景的基礎上對閱讀的具體目標和學習方向進行明確，以便學生接下來的閱讀學習所呈現的針對性更加顯著。比如說，教師在講解《九月九日憶山東兄弟》時，可以向學生滲透重陽節的來歷，以及具體的文化習俗，就“插茱萸”的文化內涵進行滲透。并與學生之間就重陽節的具體節日習俗和氛圍進行探討和交流，從而通過豐富的素材導入，讓學生的注意力在課堂上更加集中，也能夠端正學生對課程規范學習的態度。

二、優化閱讀情境

在閱讀課上，課堂氣氛是影響學生學習興趣建立的重要因素[2]。在實際授課的過程中，教師需要站在小學生的年齡層面考慮，對知識的呈現方式，以及課堂的氛圍進行適當的轉變和優化，為學生構建更加直觀的學習環境，同時也能夠讓學生以情境為主線在此基礎上進行適當的想象，從而獲得思想和情感層面上的有效共鳴。比如說，教師在講解《富饒的西沙群島》為了讓學生對文章中所描述的“西沙群島”形成良好的認知，并產生良好的感官體驗，教師則可以利用多媒體進行真實景象的生動呈現，通過動畫播放的方式將西沙群島的真實風景具體展示給學生，并引導學生在此基礎上進行文本閱讀，以便學生可以對西沙群島的風景特征加深理解，從而保證學生對文章內容的梳理更加的高效。

三、豐富游戲活動

在閱讀課上，游戲是實現學生興趣培養的重要載體，同時通過游戲活動的合理實施，能夠實現課堂氣氛的進一步優化，讓學生產生對閱讀活動深入參與的積極性，同時也能夠促進寓教于樂教育目標的深入貫徹。因此，教師需要在閱讀課上合理貫徹游戲活動，為學生構建更加自由、和諧的學習氛圍。教師可以設置趣味的朗讀游戲，結合課程的內容合理的設置情境，并做好學生角色扮演的科學分配。引導學生通過戲劇表演的方式將文章中的人物以及具體的對話內容真實的演繹出來。讓學生在朗讀游戲參與的過程中對文章的內涵，以及所蘊含的情感內涵加深理解。比如說，教師在講解《陶罐和鐵罐》時，便可以組織學生通過角色模仿、對話交流等方式生動的演繹陶罐和鐵罐真實的想象，并上升到實際生活當中就其所對應的人性特征進行分析，從而促使學生在今后的成長過程中能夠形成良好的生活觀。

四、強調合作探究

在閱讀教學期間，枯燥的灌輸性教學氣氛，是導致學生興趣低下的根源所在[3]。因此，在全新的目標導向下，教師需要正確的認識學生自身在課堂效果提升方面發揮的重要支撐作用，并本著強化學生自主學習意識的原則對教學方法進行創新。積極貫徹合作理念構建探究式教學體系，引導學生以組內合作、組間交流的方式，圍繞具體的文本素材進行綜合性的閱讀和鑒賞。比如說，教師在講解《飲湖上初晴后雨》時，則可以引導學生針對該首古詩詞就具體的文化背景、朗讀節奏、意境以及所蘊含的情感，從多個角度進行深入分析，提高學生對傳統詩詞文化的鑒賞能力。

五、拓展課外閱讀

為了讓學生產生閱讀的興趣，教師需要做的是要在常規教學的基礎上對學生的學習空間進行有效的拓展。在課上閱讀基礎教學的同時，教師需要主張學生積極的參與到課外活動當中，引導學生結合自身的興趣愛好和特長選擇適合自己的課外讀物，并在閱讀的過程中做好的標注以及素材的整理，進一步豐富自身的文化底蘊，訓練自身的邏輯思維。同時，教師也可以引導學生在課外閱讀的過程中整理閱讀日記，書寫讀后感，讓學生在讀寫融合的學習環境下形成良好的文學素養。比如說，教師可以鼓勵學生自主的閱讀文學名著、寓言故事，掌握不同題材的文學創作技巧，拓展興趣范圍。

結論：依前所述，教師若想保證閱讀模塊的教學效能更加的突出，需要加強閱讀觀念的更新。在生本思想的支撐下積極貫徹激趣教育思想，并對具體的教學方法進行更新。在閱讀課執教的過程中，教師需要對閱讀導入、情境、游戲、探究以及課外拓展等不同層面的活動進行創新，構建更加綜合的閱讀學習體系。讓學生在閱讀體驗的過程中形成良好的思維意識，全面提高學生的理解力。