讓寫作從童年生根發(fā)芽開(kāi)花
——淺談小學(xué)生寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及研究對(duì)策

馬玉芳

（廣河縣三甲集小學(xué)，甘肅 廣河 731300）

一、寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前我們的教育制度中，考試如同一個(gè)隨行舞動(dòng)的“舞者”，可以說(shuō)每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐都是帶著考試這個(gè)腳鐐在跳舞，然而考試強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”更要求“守道”，無(wú)論是寫作標(biāo)題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、布局都要有固定的模式套路，這在很大程度上讓小學(xué)生無(wú)法寫自己喜歡的作文，而要想讓小學(xué)生寫出有個(gè)性的作文更是難上加難。所以，小學(xué)的作文教學(xué)實(shí)際上是要在創(chuàng)新與規(guī)范的突出中尋找一條生路，而這又何其難啊!案例：在四年級(jí)習(xí)作中有這樣一篇作文，題目是：感謝XXX，習(xí)作要求是認(rèn)真審題，看清題目要求，開(kāi)頭結(jié)尾要起到點(diǎn)題總緒的作用，敘述內(nèi)容要有詳細(xì)的事情經(jīng)過(guò)，做到龍頭鳳尾。有這樣一篇作文“感謝班長(zhǎng)”：班長(zhǎng)可用二句詩(shī)來(lái)形容“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，班長(zhǎng)她幫助了我，我要對(duì)她說(shuō)聲“謝謝”，中間段落簡(jiǎn)單的寫了班長(zhǎng)對(duì)他的勸解，末尾他又重點(diǎn)寫到再次說(shuō)聲“謝謝你”，是你幫助我人考上了一百分， “謝謝你，我的好班長(zhǎng)”看到這篇作文我首先笑了，同事們都發(fā)表了評(píng)論，有的說(shuō)用了總分總的手法，有的說(shuō)文采飛揚(yáng)，可以用詩(shī)句，有的評(píng)價(jià)胡寫一通，我陷入了深思……一名四年級(jí)的學(xué)生能引用詩(shī)句，切不切合作文要求暫且不論，但他能引用，我說(shuō)很不錯(cuò)，結(jié)尾也與開(kāi)頭呼應(yīng)也很好，但作文死搬硬套不切合實(shí)際，更感覺(jué)不到孩子是因?yàn)橄矚g而寫作，因此我做了如下的分析：

（一）學(xué)生的作文缺乏真實(shí)感，滋長(zhǎng)著空話假話的風(fēng)氣

由于缺乏體驗(yàn)和感受，現(xiàn)在的學(xué)生作文都缺乏真實(shí)性，寫作變成了文字游戲，多數(shù)情況下，我們的學(xué)生用非常時(shí)尚的概念和形式掩蓋自己真實(shí)的生活，他們的作文千篇一律，空話、假話便成了作文中的支架，變得空冷而又浮躁。

（二）學(xué)生的寫作缺乏感受和創(chuàng)新

羅丹說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，的確，現(xiàn)在的孩子們終究玩的多，見(jiàn)得廣，但缺乏認(rèn)真的觀察和用心的感受，他們對(duì)當(dāng)下的社會(huì)沒(méi)有意見(jiàn)，沒(méi)有想法，對(duì)周圍的環(huán)境不屑一顧，對(duì)人際關(guān)系漠不關(guān)心怎么會(huì)寫記敘文呢，整天抱著手機(jī)不愿看生活中的繁華盛景，自然也描繪不出美麗的天邊云影了，更談不上創(chuàng)新。

（三）學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，充滿敵意

學(xué)生只是以老師的寫作方法死搬硬套，就會(huì)考試為目的寫作的。也就是說(shuō)，學(xué)生從內(nèi)心深處缺乏表達(dá)的欲望，根本就沒(méi)有想要訴說(shuō)的需求和沖動(dòng)，我們常說(shuō)興趣是最好的老師，然而我們有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣?有沒(méi)有讓學(xué)生喜歡上寫作，這才是關(guān)鍵!

二、在教學(xué)中針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的寫作教學(xué)及實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，我建議應(yīng)該從以下幾方面去改進(jìn)

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，找到他們最好的老師

教育界常聽(tīng)到這樣一句話：投人以魚不如授人以漁，接人以漁，不如授人以欲。寫作最大的導(dǎo)師就是讓孩子有想表達(dá)的欲望，喚醒和鼓勵(lì)他們寫作的興趣，讓他們自己喜歡上寫作。一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)有意識(shí)的話題，外加一個(gè)有創(chuàng)意的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，要對(duì)作文課的備課下一定的功夫，此外一定要重視隨筆寫作，練習(xí)每天做小記者，在課堂輪流報(bào)道，打讀書筆記，每周抽兩節(jié)課做廣播，評(píng)出最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，我們只需做個(gè)聆聽(tīng)者就好，一定尊重每個(gè)孩子的發(fā)言權(quán)鼓勵(lì)他們，讓他們從內(nèi)心深處接受你這位聽(tīng)眾，也接受寫作和交流。

（二）鼓勵(lì)個(gè)性化作文

長(zhǎng)久以來(lái)，我們用各種“規(guī)矩”把學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)模子里刻出來(lái)的產(chǎn)品，寫出的作文缺乏個(gè)性的張揚(yáng)，在新課改的理念下，我們一直倡導(dǎo)“以生為本”，寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)改變觀念，鼓勵(lì)有創(chuàng)意表達(dá)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)，讓他們從“規(guī)范”的寫作中創(chuàng)作具有獨(dú)特性的作文，即不一樣的生活，不一樣的感受，一樣的情感，不拘一格的表達(dá)，改變以往那種說(shuō)假話、空話、套話的現(xiàn)象，把學(xué)生的寫作從人為的籠子中解放出來(lái)，從此不再死搬硬套。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，捕捉生活

在寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活關(guān)于想象和聯(lián)想，力求表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的想法，指導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)出版的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓他們多閱讀，汲取別人寫作的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的視野寬廣。

（四）作文批閱要有指導(dǎo)性

提起批閱作文，每位語(yǔ)文老師恐怕和我一樣也是怨聲哀道吧!因?yàn)楹芏嗄陙?lái)，我們認(rèn)認(rèn)真真，辛苦的做著一件收效“并不大的工作”，與其這樣不如設(shè)法改變，我是這樣做的，首先，學(xué)生自己動(dòng)手修改自己的習(xí)作，最熟悉、了解自己的人當(dāng)然是自己，那么最了解自己寫作中存在哪些問(wèn)題的肯定也是作者本人，自己動(dòng)動(dòng)，會(huì)在改的過(guò)程中產(chǎn)生新的靈感和想法。其次，讓自己的同桌或好朋友去改，運(yùn)用修改符號(hào)，并寫上建議或好的方面，這樣他們可以面對(duì)面交流，學(xué)生可以從好朋友那里直觀地知曉自己的問(wèn)題，從而做更合理的修改。最后，老師用賞識(shí)和激勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，給學(xué)生的寫作提供源源不斷的動(dòng)力支持。

小學(xué)寫作教學(xué)需要我們語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓，讓寫作成為學(xué)生生命中不可或缺的事情，“滴水穿石”不是一朝一日之力，我相信，只要我們努力用心去實(shí)踐，寫作教學(xué)不會(huì)是我們小學(xué)教學(xué)中的一大難題了。放下畏懼，勇敢的行動(dòng)起來(lái)!