足球游戲在小學“校園足球”教學中的應用思考

廖福

（四川南充市儀隴縣宏德小學校，四川 南充 637600）

隨著國家提出全民健身戰略方針，小學開始注重學生體能素質建設，并將足球作為重要的體育項目引入到校園當中，積極開發和拓展校園足球活動，希望能夠為小學生提供更加豐富的體育鍛煉空間。而校園足球作為一項重要的運動項目，在教學方面具有嚴格要求。作為體育教師需要做的是要以激趣為目標指引，合理的發掘游戲素材，積極貫徹游戲化教學方法，構建趣味、新穎的校園足球學習環境，提高小學生足球運動的積極性和時效性。

一、足球游戲在小學校園足球教學中的作用分析

游戲是一種寓教于樂的教學方式，在素質課改的教育新環境下應用范圍十分的普遍。校園足球作為一項常規的體育運動，同時也是促進學生體能建設的重要載體，所包含的動作要點比較的繁雜，對學生運動技巧的專業性建設具有著嚴格的要求。在新時期的教育視域下，教師將游戲化思想合理的貫徹到校園足球教學活動當中，以游戲的方式組織教學和訓練活動，將呈現出十分突出的效果。通過貫徹足球游戲能夠讓校園足球的教學環境得到改良，更加吸引學生的注意力，促使其以富有活力的狀態參與到足球技巧學習和日常訓練活動當中，從而提高活動整體的時效性。因此，教師需要做的是要在明確游戲化思想之后，根據學生的興趣要求對校園足球的構建體系進行創新，并做好游戲化教學的準備和規劃。

二、足球游戲在小學校園足球教學中的應用分析

（一）合理的搜集游戲素材

在實施足球游戲教學之前，教師需要做好充分的準備工作，也就是說要做好游戲素材的合理發掘[1]。對校園足球所包含的基礎運動要領進行明晰，在動作的基礎上的搜集游戲素材，并做好游戲內容的規劃設置，從而保證所設計的足球游戲，符合小學生的運動基礎，同時也能夠在一定程度上滿足學生的興趣需求，增強學生的學習體驗。比如說，教師可以針對傳球、顛球等不同動作設置相關的游戲，引導學生參與左右腳交替運球的游戲體驗，加強對基礎運動技巧的掌握。在發掘游戲素材的過程中，教師需要注重傳統游戲資源的搜集，將古代的蹴鞠文化有效的引入到游戲體系當中，從而進一步豐富足球游戲的文化背景。

（二）創建趣味的游戲情境

在足球游戲教學期間，教師需要做的是要站在學生的思維基礎考慮，對游戲的表現情境進行優化。讓學生在游戲參與之前對具體的活動規則以及運動技巧和流程加以掌握，從而保證學生在整個游戲參與過程中行為表現更加規范，所呈現的游戲效果也更加的突出。比如說，教師可以合理設置“8字帶球游戲，”并利用多媒體將等具體的游戲規則在課堂上進行直觀展示。在課上，教師向學生呈現學生的帶球軌跡模型，引導學生以8字的軌跡方向進行帶球，同時也可以設置虛擬動畫的方式，以動漫人物的方式將游戲的具體進行標準進行演示，讓學生熟悉游戲規則，并在接下來的活動中能夠規范自身的運動行為，利用自身所掌握的帶球技巧完成相關的游戲任務。在此過程中教師可以合理的設置相關障礙物，適當增加游戲難度，激發學生的挑戰欲望。

（三)組織多元化的足球游戲

在實施足球游戲的過程中，教師需要做的是要對具體的游戲形式進行多元化創新，從而讓學生擁有更加豐富的選擇空間，讓學生可以根據自身的潛能和具體的興趣基礎，選擇適合自己的游戲方式，從而全面提高學生的游戲自主性。教師可以設置技巧類型的游戲活動，即針對足球運動領域單個的運動技巧設置游戲活動，如針對顛球、帶球和傳球等設置趣味的運動游戲。同時，教師也可以設置戰略性的游戲活動，將學生進行科學分組[2]。之后，引導學生以對抗的方式參與到足球游戲當中，讓學生在模擬對抗的過程中形成良好的戰術思維，提高團隊之間的整體配合力，同時也能夠強化學生的足球精神建設，提高整體規則意識和運動素養。

（四）創新足球游戲的評價與指導

在針對校園足球開展游戲教學的過程中，教師需要從評價層面做好思想的更新，積極創新指導方式，從而進一步優化足球教學的反饋，為后續的教學革新提供更加精準的參考依據。在開展足球游戲的過程中，教師需要注重貫徹全過程評價法，針對學生在足球游戲過程中的游戲態度、規則意識、運動技巧以及團隊配合等多個方面進行評價。同時，在進行游戲指導的過程中教師需要注重情感激勵和肯定[3]。并借助現代化的載體對學生的游戲表現進行直觀性記錄，在此基礎上針對具體的足球運動技巧進行分析和指導。

結論：依前所述，對于小學生來講，校園足球是實現自身體能素質強化建設的重要載體。而小學生自身所具有的興趣是支撐校園足球高效教學的核心動力。因此，作為體育教師需要本著激趣的目的，對校園足球的授課方法進行創新。積極貫徹游戲思想，根據具體的活動要求對游戲的素材、情境以及具體的實施方式進行全面的創新，讓學生擁有良好的游戲體驗空間，讓學生在趣味的運動環境下掌握專業的足球運動技能，全面提高學生的運動水平。