初中英語閱讀教學策略探析

姚倩倩

（濰坊市高新技術產業開發區北海學校，山東 濰坊 261000）

對于初中生的英語學習來說，因為我國處于漢語言區，英語在我國沒有一個良好的學習環境，在生活中也沒有廣泛應用的適合于練習的環境，故此初中生普遍感覺英語學習的難度很大。尤其是初中生正處于青春發育時期，還不能真正認識到掌握英語知識在自己人生發展道路上發揮的重要作用，所以這就需要教師通過打開教學思路，開展多樣化的英語教學。在語言類學科的教學進程中，聽、說、讀、寫歷來都是教學的重要組成部分，閱讀是學生接觸到更多的學習內容，培養閱讀興趣，形成正確語感，開拓視野的重要途徑。初中生還沒有經受過系統的英語閱讀訓練，理解能力普遍較差，閱讀速度也較慢。故此在初中英語閱讀教學中教師一定要通過多種途徑，采取多樣策略組織學生開展英語閱讀活動，大力提升初中生的英語閱讀能力。

一、應用合作學習策略開展初中英語閱讀教學

英語畢竟是一門外國語言，在學習過程中學生會遇到大量的困難，如果僅靠學生自己進行解決，部分學生極有可能會出現“知難而退”的情況，英語閱讀教學的開展也將受到嚴重制約。采用合作學習的策略組織初中生開展英語閱讀學習活動，可以給初中生搭建一個充分發揮自己主動性的舞臺，讓初中生能夠和同學開展廣泛的互動，并從中享受到更多的樂趣。

譬如在閱讀學習《Module 1 My classmates》的過程中，教師就組織學生開展了合作學習活動。這是七年級第一個專題，學習的是人們初次見面時進行介紹的用語，包括“Hello/Hi”、“What’s your name？My name is ……”、“How old are you ？ I’m …… years old”、“Where are you from ？ I’m from ……”、“Nice to meet you。 Nice to meet you，too”等。在學習中，教師首先指導學生進行角色扮演，以文章中不同人物的身份出現，通過對話的形式進行閱讀訓練。當學生熟練掌握對話及句型之后，教師又組織初中生結成小組，互相之間使用學習的句型為形式，以自己的個人實際情況為內容，進行對話練習活動。有了之前的小組合作句型學習，又有了之后的分組對話練習，初中生在愉快的氛圍中就熟練掌握了學習的內容，學習也變得更加輕松了。

二、應用分層教學策略開展初中英語閱讀教學

初中生的個性十分突出，愛好各不相同，所擅長的科目也不盡相同。有的學生喜歡理科，有的學生喜歡文科；有的學生喜歡寫作，有的學生喜歡閱讀；有的學習速度快，有的學習速度慢等等。如果教師在教學中設置相同的學習目標，使用相同的學習內容，組織統一的學習活動，那學生因為個性的不同就一定會出現很大的學習差異，有的覺得學習內容太少、難度不足，不能形成更大的挑戰；有的覺得學習內容太多，難度太大，對學生的動力造成沉重的打擊。故此使用分層教學的策略，讓學生開展更加適合自身發展的學習活動，能夠保證初中英語閱讀教學的順利開展。

譬如在學習《Module 1 Lost and found》的過程中，教師就設定了不同的教學目標。首先學習能力較低的學生，掌握crayon、glove、watch、whose等單詞，能夠使用“Whose …… is this/that？”進行提問；其次學習能力中等的學生在掌握上一層次學習內容的基礎上，還要能夠讀懂并辨認物品的所有者；最后學習能力最高的學生，在掌握上一層次學生學習內容的基礎上，還要能夠依據場景的不同來對物品的所屬進行提問并進行回答。這樣的設計讓不同層次的學生都有了“跳一跳腳”就能夠摘到的“葡萄”，學生在學習中經過一定程度的努力都能“學有所成”，讓學生的自信心和成就感瞬間樹立起來，對日后的學習形成了極大的促進。

三、應用廣泛閱讀策略開展初中英語閱讀教學

廣泛閱讀可以讓學生的知識面進一步拓寬，讓學生獲得更多的課內、課外知識，讓學生進一步形成正確的語感，提高學生的閱讀速率，對學生能力、素養的提升有著重要的意義。在初中英語閱讀教學中，教師還需要組織學生開展廣泛的閱讀活動，擴大閱讀教學的“戰果”。

例如在學習了《Module 10 Spring Festival》之后，教師就給初中生布置了一個任務，那就是以閱讀小組為單位，利用課下時間閱讀更多的課內、課外書籍，從中搜集更多關于古今、中外的節日的資料，并將這些資料帶到課堂上來，以圖片、文字、視頻、動畫的形式展示給老師和同學。在這樣的主題閱讀活動中，初中生進行了大面積的閱讀，積極進行互動，彼此進行交流，還進行了資料的整理、再加工，初中生的閱讀能力、歸納能力、溝通能力、實踐能力均取得了長足發展，閱讀教學的成效自然得到了更大的發展。

總而言之，在初中階段的英語閱讀教學中，教師必須以初中生的發展規律為基礎，以初中生的認知規律為前提，重視初中生的合作交流，注重不同層次學生開展不同層次的學習活動，注重指導學生通過廣泛閱讀來進一步鞏固閱讀能力，推動初中英語教學的更大進步。