如何借助微課提高小學課堂教學效率

張為肖 趙艷 溪會香 張艷麗 李冬梅

（河北省沙河市第二小學，河北 邢臺 054100）

一、微課的特點及應用優勢

微課主要是利用流媒體的形式來將精心設計的教學內容圍繞某個知識點展開完整而精煉的教學過程，一般被用于學生的自主學習階段和鞏固復習階段，區別于傳統教學過程中，教師在課堂上的板書講解，微課利用視頻來講解和演示，從而使學習者獲得最佳的學習效果。所以對于廣大的教師來說，如何使用微課成為了當今教學過程中亟待解決的問題。當今的小學生自我認知能力相對于過去來說比較強，并且視野也相對更加開闊，所以利用微課這種教學方式，可以使教學的重點和特色更加鮮明，從而使學生的注意力更加集中，進而使課堂的教學效率更加良好[1]。

二、如何在課堂教學中應用微課

（一）導入新課時的應用

為了盡快在課堂上吸引學生的注意力，教師可以在課堂導入過程中利用微課來激發學生的學習熱情，并調動學生的主觀能動性。例如，教師在講述桂林山水相關課程時，可以利用微課來展示桂林的相關山水和風景，從而為學生營造身臨其境的感覺，對于后文理解桂林的山和漓江的水特點提供良好的感性認識基礎，使學生有身臨其境的感覺。

（二）授課進行中的應用

小學生的有效注意力集中時間相對較短，并且在課堂上他們的注意力很容易被其他事物所吸引，從而不能好好聽課[2]。所以教師可以利用一些精美的微課來使學生提起興趣，并且由于微課的教學內容相對較短，可以在短期內就將課堂的教學難點和重點為學生呈現出來。例如在講授圓的周長和面積相關課程時，教師可以利用微課將圓的面積推導過程，利用視頻動畫的形式為學生展示出來，然后通過逐步細分圓周和半徑，使學生容易理解圓的面積和半徑之間的關系，從而對圓的面積計算方法有著更加深刻的理解和認識，上述另微課為學生教學的方式比傳統利用板書為學生演示的效果更加良好，可以極大程度的提高課堂的教學效率。

（三）課后練習上的應用

傳統的課堂練習都逃不出教師的提問、練習冊以及黑板演示，但是上述訓練方法的針對性相對較差，教師也不能及時有效的了解學生的掌握情況，確實很難在短時間內通過練習來使自己對于知識的理解更加扎實。但是在練習中使用微課，會極大程度的提高練習的效率，并且由于微課的學習針對性的相對較強，往往都是針對某一個知識點進行深入的講解，所以學生可以在練習過程中根據微課的講解來及時的將某個知識點掌握。例如，在數學課堂上時，教師可以將錄制完成的微課為學生展示出來，使學生通過觀看視頻來對比自身的解題思路，找出自身的不足，使課堂的學習效果更加高效。

（四）復習鞏固中的應用

傳統課堂的復習鞏固方式都是通過做模擬試卷以及總結知識點的方式進行，長此以往，學生必然會感到枯燥無味，注意力難以集中，使復習的效果大打折扣。教師如果可以使用微課，一方面可以在較短的時間內為學生提供系統全面的復習框架，同時也可以使課堂更加生動活潑，也節省了大量的時間。為了實現上述教學目標，教師應該將不同章節的知識點做成系列微課，然后在期末復習的時候，為學生播放和講解，從而幫助學生理清本學期的重點和難點，也可以將這些微視頻利用互聯網的形式分享給學生，使學生在課下的時候就能反復觀看學習，從而使課堂的教學效率大大提高[3]。

（五）抽象教學中的應用

小學生的形象思維能力相對較強，但他們對于一些抽象的知識點往往產生一些畏難的情緒，為了應對上述局面，教師應該在教學過程中，將抽象的學科利用微視頻的方式為學生進行具體而形象的描述，從而使學生充分理解這些知識點的內在聯系。因為微課采用的是視頻教學的模式，其并不受課堂教學的諸多限制，所以，能很好地克服小學數學知識抽象化問題，有效幫助教師進行小學數學知識的講授。同時，通過微課的恰當使用，教師可以及時地對學生進行評價、表揚和鼓勵，使學生樹立學習的自信心。

三、結束語

作為幫助小學生更好的掌握知識和理解知識的全新教學手段和教學模式，微課為廣大的小學教師提供了強大的教學工具支撐，廣大的小學教師在教學過程中應該大膽的使用微課，充分在當今通信技術和信息科技不斷發展的環境下把握好良機，提升自己的業務能力，為培養新一代社會主義接班人提供支持。