淺談中華民族傳統文化和幼兒教育的結合

董雪

（內蒙古呼和浩特市新城區滿族幼兒園，內蒙古 呼和浩特 010050）

幼兒們學習沒有固定的時間和地點。日常活動的每一個環節都是他們學習的方式和內容。生活是學習，幼兒教育不僅要注重靜態知識的傳授，更要注重培養幼兒的情感態度和探索解決問題的能力。根據孩子們的學習，我們滲透傳統文化和教育日常活動的各個環節，使他們得到各種知識和技能，養成良好的生活習慣，充分發揮他們的主要地位，使他們成為學習的主人，主人的生活。

一、中國傳統文化對兒童發展的重要性

中華民族傳統文化是中華文化的瑰寶，傳統文化與人民的生活情感緊緊相連，且積淀深厚，燦爛博大。民族傳統文化無處不在，它離我們很近，觸手可及，與兒童的生活息息相關，以兒童的生活形式呈現。它具有在觀念、內容、形態、風格、標準等方面的凡俗化、生活化的特點，且有很大的娛樂性，為幼兒所喜愛；同時蘊含著豐富的審美刺激因素，能激發幼兒主動適合其發展的信息，并主動地在感知和操作實踐中展現自己的個性。民間文化與精英文化相比，有著許多適合幼兒教育的價值。然而，到底存在哪些價值，討論者會基于不同的價值取向秉持不同的價值判斷，無論是哪個討論者都不得不承認，任何人都處于整個民間文化的浸潤和包圍之中，從而必然會對幼兒產生“個人-家庭-民族”層層傳導式影響。

二、培養幼兒對中國傳統文化的興趣

（一）尊重幼兒的學習特征

在玩中學習傳統文化。中國傳統文化中的許多經典，如民間的語言游戲像童謠、故事、古詩、民間游戲、民間風俗、傳統藝術通俗易懂、趣味性很強，能激發幼兒的學習興趣和欲望，很受孩子的喜歡。其實，幼兒進行活動時并沒有什么具體的、偉大的、直接的目標。他們就是玩，因為玩符合他們的興趣、符合他們的內在需要。他們在玩中發現問題、解決問題，獲得知識、技能，養成一定的品質。因此，幼兒主要的活動是游戲，他們以玩的方式進行游戲，在游戲過程中，從嘗試對物體的實際操作發展到表現事物的意義。我在組織幼兒游戲時，有意識地把民間游戲滲透在幼兒的游戲中。

（二）尊重幼兒的學習規律

在生活中學習傳統經典。幼兒的學習沒有固定的時間和地點，一日活動的每個環節都是他們學習的途徑和內容，生活即學習。因此，幼兒教育不應只注重靜態知識的傳授，而更應注重幼兒情感態度和探究解決問題能力的培養，我們根據幼兒學習的規律，把傳統文化教育滲透在一日活動各個環節中，讓他們獲得各種知識和技能，養成良好的生活習慣，充分發揮了他們的主體地位，使他們成為學習的主人，生活的主人。

（三）尊重幼兒的學習過程

每年的春天，我們都會在清明節來臨之前和孩子一起制作風箏，我們提供許多材料，引導孩子制作風箏，或者和家長合作，引導他們討論什么材料適合做風箏，怎樣讓風箏飛得又高又穩。在探究過程中，孩子通過發現問題，自己嘗試解決，他們知道了平衡的概念，也總結了放風箏的方法。到清明節時我們都會和孩子還有家長一起踏青、放風箏，放飛心情。我們引導孩子在探究中學習，引導孩子進一步弘揚中國傳統文化，感受中國傳統文化的精美，體驗中國人的偉大智慧，從而為中華民族而自豪，為做中國人而自豪。在活動中也學習了與同伴合作的方法。

（四）尊重幼兒學習的主體性

在互動中感知民風、民俗。民風民俗是中華民族五千年輝煌燦爛史中的重要組成部分，蘊涵著天地萬物，融會貫通了鄉土、鄉情、鄉音、鄉風等普普通通老百姓的審美追求，內容豐富、形式多樣，蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀及相關活動、禮儀、與相應的食品，滲透出深厚的文化底蘊，而許多民俗民風是和中國的傳統節日聯系在一起的，如元宵節、重陽節、端午節以及滿族特色節日頒金節等一些傳統節日，在城市的小家庭中，已經很少重視過這樣的小節日，最多買幾個湯圓、幾只粽子和幾塊重陽糕吃吃，尤其頒金節可能更是不知道，不過。我們以“互動式”的教育理念開展活動，充分調動幼兒的積極性，創造機會和條件讓孩子充分的和環境、家長、同伴、老師進行互動。所以，每當這些節日到來之際，我們都會以主題活動的形式和大家一起過節，有時還邀請家長參加，使這些傳統節日重現在孩子的生活中。我們和孩子聚集在一起動手制作傳統的食品，端午節邀請奶奶來幼兒園和孩子一起包粽子、元宵節邀請媽媽來幼兒園搓湯圓等，清明節和家長一起放風箏、頒金節一起做餑餑和驢打滾，重現一些傳統習俗。融融的親情，良好的氛圍影響著孩子。我們讓孩子與老師、同伴、家長的互動中感知和了解民俗風情，喚醒他們對祖國博大精深、燦爛文化的熱愛;從小受到民族文化的熏陶，激起他們的民族自尊自豪感，最終讓我們的孩子珍惜自己的民族文化，傳承中華的傳統美德。

三、實現傳統文化與現代教育的完美結合

（一）實現傳統文化與現代教育的有機結合

中國民族傳統文化具有較強的兼容性和包容性，我國古代外交受限時期就曾以開放的胸懷來接受外來事物，從而促進了我國傳統文化的不斷發展進步。我們應當認識到這一點對幼兒教育的重要性和巨大作用，不斷在傳統中求發展、在歷史中求進步，將傳統文化更好地融合到現代幼兒教育當中，使幼兒在潛移默化的過程中了解傳統文化。

（二）加強幼兒教師傳統文化修養

幼兒教師在幼兒心中是除父母、 親人之外最具權威的人， 他們的一言一行一舉一動都成為幼兒模仿的主要對象。因此，我們必須要加強對幼兒教師傳統文化素養的培養；提高幼師對傳統文化的認知和理解；不斷在幼兒教育中滲透多樣化教學； 關心、 尊重每一個幼兒，認真、自覺地履行為人師長的責任和義務。

總之，以孩子學習特點為出發點，尊重孩子的學習過程、學習規律和主體地位。讓孩子在輕松愉悅的環境當中不斷探索學習，進一步感知傳統文化，使其在潛移默化中傳承和發揚傳統文化精華，為建設偉大、富強、文明的社會國家奠定扎實的教育基礎。