新課改下初中物理實驗教學的有效性研究

王靳

（吉林省洮南市安定鎮學校，吉林 長春 137100）

在新課改下，教育領域不再將眼光單純的放在學生的考試成績之上，轉而越來越重視對學生實踐能力的培養。這也是國家新課程改革的要求和目標，即為社會發展及國家建設培養具備實踐應用能力的全面型人才。因此，作為物理教師，在學科教育中加強物理實驗教學是十分必要的。

那么，如何在初中物理教學中加強實驗教學，充分發揮實驗教學的重要作用，本文從以下幾點展開討論。

一、轉變觀念豐富資源 加強學生的參與度

在新課改前，受到傳統應試教育觀念的影響，許多學校并不重視物理實驗教學，錯誤的認為在教學過程中開展太多的物理實驗，無非是給學生提供游戲的時間，還不如加強理論知識教學，或給學生更多的背書時間。加之有的學校的物理實驗資源匱乏，實驗能力欠缺，在思想意識上并不重視物理實驗的有用性，從不主動更新或加強校內實驗資源的有效建設。此外，即使有的課堂開展一些物理實驗，也大多是在課堂上作為演示，給學生展現一些基本的物理原理，學生只是作為觀察者觀看教師的實驗操作，自己動手操作的機會很少。絕大部分的實驗教學依然是靠書本中的理論講解，這樣的做法并沒有發揮出實驗教學的真正作用。

因此，作為學校的管理者或者教師一定要從思想觀念上有所改變，認識到實驗教學的重要性。一方面要注重本校實驗資源的建設，對實驗設備進行及時更新換代，成立物理實驗室，保證校園具備更高的實驗能力。另一方面，教師要充分利用現有的實驗資源，加強在課堂中的實驗教學，同時要保證學生的參與度。如在“使用電流表電壓表測量電阻”的實驗教學中，在教學器材不足的情況下，教師可以使用電流表、電壓表、滑動變阻器等器材先進行實驗展示，并口述實驗過程，做好電阻變化記錄。隨后，可以讓學生自己動手操作實驗，保證每名學生都有動手操作的機會，這樣做并不是浪費課堂時間，而是從實踐著手，加強學生的體驗式教學，這會給學生以最深刻的印象，幫助學生更為清楚的理解并聯、串聯等知識內容，達到了事半功倍的效果。

二、優化教師教學方法 提高學生的學習興趣

作為課堂的授課主體，教師的教學能力及教學水平，往往決定了學生對學科知識的掌握情況及學習態度。特別是對于初中階段的學生來說，感性認識在其思維方式及思維能力上占據主要作用，學生對學科教師的喜愛，常常決定了對學科的興趣程度。因此，在教學中，物理教師要努力建設與學生之間的良好關系，此外，還要優化自身的教學方法，創建輕松愉悅的課堂氛圍，將課本中的物理知識順利傳遞給學生。

首先，教師可以借助日常生活中的物理現象，讓學生感受到物理學科的趣味性，如“彩虹的形成”“海市蜃樓的形成”都是什么原因導致的呢？“坐公交車時遇到急轉彎人的身體為什么會向一側傾斜？”“交通燈為什么是紅燈停綠燈行呢？”等等。讓學生知道當學會了物理知識后，這些現象同學們都能解釋的清清楚楚。其次，教師可以在課堂中利用物理小實驗來激發學生的學習興趣，如將一面平面鏡放在水盆中，將鏡面對著陽光調試到合適角度，將光投射到墻面，同學們就能看到美麗的小彩虹。或者用平底盤裝一些水，然后在水面上點一支蠟燭，將通明玻璃杯罩住蠟燭，待蠟燭熄滅，請同學們觀察盤子中水位的變化。這就是“會吸水的杯子”的小實驗。通過這樣的小實驗，可以讓學生充分體會到物理學科的趣味性既神奇性，從而激發他們的學習動力。

三、做到理論聯系實際 增強學生的實踐能力

可以說與實際生活的緊密聯系，是加強物理實驗教學的有效途徑，培養學生的實踐能力是物理實驗教學的最終目的。再多的理論知識也都是為了指導實踐，應用于實踐，因此，物理教師不僅要在課堂中教會學生物理理論知識，還應該加強理論聯系實際的實驗教學。

例如，教師可以讓學生觀察教室內的電燈設計，了解什么是“單開雙控”或者“雙開單控”，“怎樣用兩個開關控制一盞燈的開關”。可以讓學生畫出電路控制圖，或者教師可以給出電路控制圖，讓學生根據圖紙，自行完成接線實驗。要讓學生明白，學好物理知識是可以應用于實際生活當中的，如家庭裝修等都會應用到物理知識。或者教師可以帶領學生到室外去找到有關物理知識的實際應用，學生會發現許多關于聲學、電學、光學、熱學、力學等眾多科學知識的應用，從而來增強學生的物理知識實踐能力。課后，教師也可以留一些有趣的家庭實驗作業，如自制“放大鏡”等。

結語

總之，在初中物理教學中加強物理實驗教學的方式方法有很多，這需要我們的物理教師充分發揮主觀能動性，借助學校的實驗教學資源，盡量多的開展實驗教學，從而提高學生的學習主動性和實踐性，為社會培養出更多的應用型全面人才。