“三全育人”視域下的高校創新創業教育模式分析

李志芳

山西大學經濟與管理學院，山西 太原 030006

一、地方高校創新創業教育目前的情況

從1998 年至今，我國高校已經不斷開啟創新創業教育，到了2012 年教育部辦公廳已經頒發了相應的書面文件，某些高校把創新創業教育歸入人才培養計劃中，人才培養模式也一同進行創新，2014 年我國總理明確提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，地方高校的創新創業教育慢慢繼續強化，然后2015年國務院也對新時期就業創業工作給出了明確的意見，創新創業開始落實，部分地方高校對于創新創業教育的理論及實踐內容都開展了有效的探究，設立了大學生創新創業基本課程，搭建了校內外的大學生創業孵化基地，開展了創新創業等比賽活動等豐富的創新創業教育形勢，創新創業教育的理論和實踐兩個部分都獲得了長遠的進步，很多學生可以自主選擇創新創業課程學習，主動參加創新創業開展地創新創業競賽，學生的創新創業關迺你得到顯著的提高，構成了一定的創新創業環境，學生全方位綜合素養獲得提高，并且也促進了高校的畢業生創業工作。

但是隨著創新創業教育發展速度的提升，部分隱藏的問題開展顯露出來，地方高校在促進創新創業模式改革過程中，還具有各種問題和局限，主要包含下列三個內容：

（一）地方高校對于創新創業教育觀念的錯誤

高校進行創新創業教育，需要培養學生主動探索、發現的創新精神，培養創新創業人才。根據高校教育要求可知，高校創新創業教育需要“給予創業知識的教學，以訓練創業能力為重點，培養創業精神為內核。”但是，伴隨國內經濟構造的迅速整改，國內就業形勢變化，高校畢業生就業壓力迅速提升的環境下，利用指引大學生創業來削減就業壓力的功利性的觀念也逐漸突出。部分地方高校，在進行大學生創新創業教育的時候，缺乏對創業教育觀念核心認識和誤解，覺得設置大學生創新創業就是告訴學生怎么樣去開辦企業，只重視程序和形勢，沒有落實“三全育人”的需要，培養出來的學生欠缺需要的創新精神和企業家創業人員需要具有的品質，忽略了創新創業培養學生創新精神和創業觀念的根本。

（二）地方高校對于學生創新創業的培養中的限制

第一，創新觀念薄弱。從教育改革開始，我國就已經明確提出了高校要建設高新技術產業基地，構建科技園區，變成有目標性吸引國外高新技術企業、引入國外高新技術的新型成果的平臺，來展現科技研發的孵化價值。強化對教師和學生的創新創業教育，從而激勵他們主動創辦高新技術企業。但是，地方高校位于的地方基本都處于較為偏遠的地區，信息途徑和技術都比較堵塞，學校和周圍都缺乏高新技術產業鏈，校內創業園區創業人員也只限于傳統技能型、知識教育服務型等方面的創業模式，學生的創業實踐僅停留在比賽活動形式，欠缺充分的實踐平臺或創業的環境，大部分在校學生的創新創業項目只限于空談的環境，缺乏孵化。

第二，學生能力限制。地方高校大學生是創新創業行為核心，創新創業的潛能沒有獲得全面展現。根本原因是，首先地方高校和重點高校大學生生源水平有區別，重點大學的學生能力和綜合素養更好，擁有強大的創新思維能力和批判性，但是重點高校人才培育的科研環境更是使學生具有了特殊的科研技能，在創新創業中擁有了絕對的技術長處，但是地方普通大學的學生學習接受能力不強；此外，學生剛結束完高考，思維和創新意識都長期處于限制環境，創新個性和積極性無法獲得認可，缺乏創新創業教育的積極性，因此自主創新創業觀念淺薄，缺乏行為主動性，資源也相對欠缺，創新創業課程建設比較欠缺，沒有密切的和專業教育結合，校園文化構建過程里也欠缺啟迪學生創新思維和創業能力的隱藏課程資源，創新創業環境較差，即使是學生有一定的創新創業熱情，創業成功的可能性較低。

（三）實踐平臺缺乏

現在部分地方高校即使把創新創業教育歸入基礎通識教育體系，設立了大學生創業基礎等必修科目，然而教學整體都是在統一的大教室中開展，教師在教學過程中根據統一的教學大綱和教學規劃進行，教學內容也是根據課本講解理論知識、研究創業案例、講解政策法規，指導學生制作商業策劃書等，教師進行理論知識的教學即使非常多樣化，然而由于人事管理制度等要素的限制，本身沒有創建高新技術企業，嚴重欠缺實踐經驗，并且由于缺乏創業實踐平臺，引導扶持欠缺，一樣只是空談。這樣忽略學生專業特征和歌行特點，缺乏針對實踐性的簡單的教學措施，難以在實踐中培養擁有創新創業精神的高素養人才。

二、“三全育人”視域下的高校創新創業教育模式建設對策

（一）精準定位，全面實踐“三全育人”需要

地方高校在逐漸強化的就業高壓環境中，進一步發展創新創業教育，激勵有志向創業的學生主動創業，用創業促進就業，是符合時代發展，處理大學生就業的有效渠道。然而個地方高校需要確切的安排自己的人才培養計劃。要落實立德樹人的根本目標，將社會主義核心價值觀結合到創新創業教育中，讓青少年主動將個人命運跟國家命運、創新創業夢和中國夢密切融合到一塊。要構建創新創業是全方位加強高等教育水平的必要觀念。從而得知，地方高校創新創業進一步全面落實“三全育人”，完成全方位加強人才培養水平這一主要目標，要明確思路，把創新創業教育結合到人才培養制度，結合教育教學整個程序，要精準定位，培養全方位發展的高素養人才，落實展現地方高校帶領地方科學技術前列的社會時尚，落實把理論知識轉變為社會生產力，促進地方經濟進步。

（二）合理布置，健全創新創業課程體系

作為高等學習教學構件的根本，課程建設同樣是學校教學根本建設的其中一個核心內容。強化課程布置是有效實踐教學規劃，加強教學質量和人才培養水平的核心保障。地方高校進一步促進創新創業教育的核心步驟就是建設健全課程體系。但是現在，地方高校的創新創業教育缺乏對課程構建的關注，創新創業課程缺乏，課本不夠對口。新時期健全的創新創業課程體系，需要實現啟迪學生思維、加強學生創新創業能力的目標，需要給學生全面的選擇空間，要從低年級開始，不斷深入課程難度和針對性，能夠通過引入優秀的在線課程教學資源，以及融合地方院校的專業特點自行研發獨特性強的創新創業教育課程體系。

（三）重視特性，完善創新創業課程構造

要根據學生的特點來實施教學計劃，要符合學生的個性特點，這樣才可以獲得更有效地教育成果。現在，大部分的地方高校都僅僅設置了創新創業基本課程，缺乏實踐教育，基本都是邀請專家學者來進行統一的創業課程講座，缺乏針對學生的個性特征和專業對口教育。這樣的單一性創新創業教育無法展現學生會個體的獨特性，難以啟迪學生的創新觀念，也許還會打壓學生的創業積極性，最后使得創新創業教育浮于表面。正確的創新創業教育模式要充分尊重學生特性，需要根據學生差異和創業需要的不同，進行針對性的教育、深入教育和優化教育，要盡可能防止單一的理論性教育，要逐漸完善課程構造板塊。但是教師在課程教學的時候，還要求自主學習，加強自己的創新創業能力，要善于發現創新創業要素，有助于引導到學生尋找創新創業突破口。

三、總結

創新創業教育是隨著時代的進步必不可少的，在學生的發展中有不可忽視的作用，所以高校需要采取積極的措施，改革創新創業教育模式，根據“三全育人”觀念來落實創新創業教育。