基于課外資源的思政課創新研究

曲珊珊

太原理工大學現代科技學院，山西 太原 030024

思想政治課是一個科學的過程，需要不斷地在實踐中進行經驗的總結與反思。其中，教學創新已經成為該領域關注的一個主要課題。在思想政治課創新實踐過程當中，整合環境中的有效教學資源，促進思想政治課教學效果的提升已經成為當前學科教學改革與創新的一個主要落腳點。本文聚焦課外教學資源，在思想政治教育教學開展中所具有的價值以及創新開展的具體思路，對于促進該領域相關研究的深入與完善有著一定的借鑒意義。

一、思政課創新的內涵

思政課創新是不斷進行理論與實踐創新的過程，理論創新主要是從學科教學基礎理論出發，圍繞教學中的難點與重點，進行針對性的、診斷性的研究，從而為后續的教學工作開展提供必要的方法論支持；所謂的實踐創新，主要是圍繞思政課教學開展的過程、環節、體系、模式等方面進行具體的創新活動。無論是理論層面的創新，還是實踐層面的創新都已經成為當前思政課教學開展的一個重要關注點。如何凸顯思政課教學創新的意義和價值，進一步地整合資源，滿足思政課教學目標的實現要求是當前該領域需要重點關注的一個主要目標。

在當前的思政課教學開展的過程當中，對于創新提出了更高的要求。一方面，思政課創新要與學生的生命成長建立對接，所開展的創新活動應該為學生的成長與成才服務；另一方面，思政課教學創新需要在資源的整合以及平臺的搭建等方面進行必要的跟進。這也就意味著，思政課教學創新并不是一個孤立的過程，需要建立在一個相對完整的系統中，實現資源的高效整合。

二、課外資源在思政課教學創新中的意義

課外教學資源，主要是與課內教學資源相對而言的。課外教學資源主要包含兩方面：一方面是虛擬的教學資源；另一方面是具有實在物質屬性的資源。所謂的虛擬教學資源，主要是指在課外教學環境中所存在的一些風俗、文化觀念、理念價值等方面。這些可以通過具體的載體來進行傳播與實現；所謂的實在物質資源主要是，在思政教學開展的過程當中，一些具有教學意義和教學價值的空間載體，其中包括紅色教育基地、紀念館以及相關的史料所在地等等。通過將課外教學資源融入思政課教學中，對于思政課教學體系的完善，尤其是創新發展有著重要的意義。

一方面，課外資源可以有效地補充課內教學體系中資源的不足，進一步提高教學的生動性、靈活性，提高廣大學習者的興趣；相比較而說，思政課教學的課外資源需要在豐富性、地域性以及教育性等方面滿足要求。例如，在思政課教學體系中，引導學生對中國特色的社會主義理論進行學習是一個重要的教學內容。在這個過程當中，通過參觀相關的史館，讓學生在視頻與圖片中感受中國共產黨人在馬克思主義理論探索中所取得的諸多成果。這種課外資源的融入是對課內教學資源的一個有益補充。

另一方面，課外教學資源本身具有其生命力和吸引力，在當前不斷地推動大學生思想政治素養提升的過程當中，課外教學資源的作用也在不斷的凸顯。目前國家將很多具有紅色教育價值的場館向公眾免費開發，在場館解說以及場館的服務設施等方面也進行了必要的完善。這種獨具特色的課外教學資源對學生自身思政學習積極性的提升有著重要的價值。所以，如何將課外教學資源融入大學生思政教學體系，需要不斷地從思政課教學創新的內涵及規律出發，進行系統的資源整合，從而更好地提升其教學應用效果。

三、課外教學資源融入思政教學創新的思路

為了更好地助力課外教學資源在思政教學體系中發揮出更大的作用，本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出幾點建議：

首先，注重學校與校外的資源整合。在今后的思政課教學開展過程當中，教學部門以及教學主管部門，應該搭建良好的互動平臺，注重學校以及校外的教學資源的整合。例如，一些地方將本地具有思政教學價值的場地與高校思政教學平臺進行對接，利用假期或者課余時間，引導學生進行參觀訪問。在這個過程當中，學生的知情意行都會得到一定的積極影響，從而更好的實現思政課教學目標。另外，在進行教學合作平臺搭建過程當中，應該在保障機制、溝通機制等方面進一步完善。相關部門還應該將這種資源的整合平臺作為一個常態化的發展平臺來進行運作，在必要的人員、技術、資金等方面進行必要的傾斜。通過這種方式來滿足思政教學創新發展要求。

其次，要注重校本教材的開發。校本教材在一定層面上是將校內教學資源與校外教學資源進行整合的體現。在進行校本教材開發過程當中，應該秉承著教學的大原則和規律進行發展。在校本教材的趣味性、探究性以及特色性等方面的價值要進行深度的挖掘，從而提升資源的利用率。這一做法的落腳點是滿足教材的資料的豐富以及學生學習的動力要求。在具體的開展過程當中，還應該在教材的實施以及教材的反饋等方面進行系統的整合。通過這種方式來滿足教材價值進一步提升的需要。在進行校本教材開發的過程當中，還應該在教材的系統性以及方向性等方面進行宏觀的把握。通過校本教材來對校外的教學資源進行一個很好的開發與利用，從而滿足新時期思政課教學創新的諸多要求。

再次，提升師生參與的積極性。在進行思政課教學創新過程當中，教師與學生都扮演著極為重要的角色。尤其是教師，應該從教學理論出發，不斷地圍繞教學創新需求，尋求學生的發展點。通過將教學中的資源以及教學中的目標進行整合，來更好地激發教師理論研究創新的積極性。同時，在進行學生積極性調動過程當中，還應該圍繞學生的訴求以及學生對思政教學的相關學習期待進行完善。通過這種目標體系的完善來更好地助力學生在思政課堂中獲得更大的成長。為了更好地調動師生參與的積極性，學校也應該在資源整合的平臺以及相關的機制設置等方面進行必要的優化。以此為契機來促進整個課外教學資源的高效利用。

最后，注重資源整合評價。創新的主要落腳點是滿足預期結果的需求。因此，在思政課教學創新發展過程當中，整合教學資源的一個重要參照標準是否有效，是否有用。因此，在今后的思政課教學開展過程當中，為了更好地提升課外教學資源的利用價值以及實施效果，還應該在評價模式，特別是在評價方法方面進行系統的完善，將定性評價與定量分析有機地整合在一起。對于課外資源使用的效果要進行及時的反饋，在反饋中發現其中所存在的諸多問題，從而在后續的思政課創新以及課外教學資源的整合中獲得必要的方向層面的支持。通過這種方式來最大層面的發揮出教學資源在思政教學創新發展中所具有的價值。

總之，課外教學資源擁有著巨大的發展潛力，在今后的思政課教學創新發展中，不僅應該發揮出它在教學資源系統中所具有的價值，還應該不斷地在評價體系、師生的主動性以及環境優化等方面進行系統的推進與完善。

四、結語

本文主要分析了在思政教學創新發展中，課外教學資源所具有的價值和意義。在借鑒相關研究成果基礎上，進一步地提出了今后的發展思路。希望本文的研究，能夠有助于該領域相關研究的深入與完善。